В настоящем сборнике, подготовленном Институтом статистических исследований и экономики знаний Национального исследовательского ­университета «Высшая школа экономики», представлены данные, отражающие уровень и динамику основных индикаторов образования в Российской Федерации. Сборник содержит сведения об организациях, осуществляющих образовательную деятельность. Отдельные разделы посвящены связи образования с рынком труда, финансированию образования, составу обучающихся, персоналу, условиям обучения, образованию лиц с ограниченными возможностями здоровья; представлены международные сопоставления.

В публикации использованы данные Федеральной службы государственной статистики, Межгосударственного статистического комитета Содру­жества Независимых Государств, Министерства науки и высшего образования Российской Федерации, Министерства просвещения Российской ­Федерации, Федерального казначейства, Организации экономического сотрудничества и ­развития, а также собственные методологические и аналитические разработки Института статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ.

Der Zusammenhang zwischen den Begriffen Recht und Gerechtigkeit ist ein zentraler Bestandteil politischer Debatten in Zeiten radikaler sozialer Veränderungen. Das Recht wird in der modernen Wissenschaft als spezifische Form sozialer Organisation definiert und tritt als Wert, Norm und Fakt in Erscheinung. Eine komplexe Betrachtung des Rechts als mehrdimensionales Phänomen ist nur unter Berücksichtigung aller dieser drei konkurrierenden Parameter möglich.Im folgenden Beitrag werden aus der Position der Kognitionstheorie die grundlegenden Parameter von Recht und Gerechtigkeit bei der Lösung von Schlüsselproblemen des gesellschaftlichen Umbaus in der Übergangsperiode vorgestellt.

Предлагаемое учебное пособие предназначено для студентов неязыковых специальностей (аспект ESP- английский для специальных целей). Цель пособия – развитие навыков чтения аутентичных текстов по специальности, взятых из оригинальных источников (журналы Fortune, The Economist). Материал пособия содержит задания, способствующие расширению и закреплению профессиональной лексики, проверке понимания прочитанного, а также развитию и совершенствованию коммуникативных навыков.

Для успешного овладения материала пособия, необходимо владеть языком на уровне В2 -С1.

Пособие "Литература. 5 класс" разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, Концепции преподавания русского языка и литературы в РФ, ПООП по литературе.

Содержание учебных и литературных текстов максимально соответствует возрастным особенностям обучающихся. Школьникам будет интересно учиться по этой книге, потому что классические обязательные произведения и книги о жизни и проблемах подростков включены в единый учебный сюжет; серьёзное и весёлое соседствуют рядом. Сюжет 5 класса - "Этот прекрасный разнообразный мир" (факт и вымысел, образная природа искусства слова). Учебные пособия легко читаются. Параграфы короткие и умещаются в 1-2 разворота. Оформление разворота ориентировано на дизайн интернет-сайта: основной текст разбит на смысловые фрагменты, главное выделено графически, на широких полях - всплывающие окна с дополнительным текстом ("Перекличка", "Литературный блокнот", "Справка"), визуальные комментарии. 

Вместе с пособием ученики научатся читать осмысленно и с удовольствием, понимать художественные и учебные тексты, преодолеют страх перед классическим, "большим" произведением. Вопросы, задания из рубрик "Литературное исследование", "Проект", "Киноклуб" помогут школьникам обрабатывать информацию, извлекать её из разных источников, размышлять над художественным произведением и над своим восприятием его, создавать собственные тексты и оценивать их. Рубрика "Что ещё почитать" поможет выбрать книжку по вкусу, расширить свой читательский опыт. 

С учебным пособием легко учиться с учителем, с родителем и самостоятельно. 

В книге исследуются условия и факторы эффективного участия просветительских проектов в повседневной жизни современного человека с учетом глобальных вызовов и национальных интересов России. Обобщенный материал построен на анализе результатов масштабного социологического исследования феномена просветительства, проведенного в 2017 году активом Российского общества «Знание» и в качестве резюме определены условия успешной реализации просветительских проектов в контексте ожиданий и интересов россиян, а также их традиционных базовых ценностей.

Выводы и рекомендации исследования будут интересны специалистам и экспертам, работающим в сфере просветительской деятельности, социологам, педагогам историкам, а также всем, кто интересуется вопросами будущего просветительства, технологий проектирования и реализации просветительских проектов.

Изучая историю края, традиции, местные особенности, мы часто оборачиваемся в прошлое и мало мечтаем о будущем. Хотелось бы так организовать общее поле проектов, исследований, чтобы они, подобно элементам мозаики, собирали наше представление о том, как развивать будущее, свой край. Чтобы складывались комплексные программы, которые уже сейчас изменят нашу жизнь, чтобы разные проектные и исследовательские группы в духе кооперации и созидания стали значимыми и заметными драйверами региона.

Программа “Топос. Краеведение” – о синтезе традиционного подхода краеведов, исследователей и современного экосистемного подхода к развитию открытых образовательных сред, о подготовке наставников и научных руководителей, об организации современного молодежного краеведческого движения подростков и молодежи.

Мы приглашаем к сотрудничеству педагогов, студентов, школьников, родителей, наставников, предпринимателей и всех, кто не равнодушен к прошлому, настоящему и будущему своего края.

Учебное пособие, подготовленное доктором исторических наук, профессором кафедры Отечественной и всеобщей истории, археологии Пермского государственного гуманитарно-педагогического универ­ситета А.Б. Сусловым, нацелено на организацию работы студентов на практических занятиях в рамках курсов по выбору, связанных с гражданским образованием и формированием основ толерантного поведения.

Учебное пособие предназначено для студентов магистратуры и бакалавриата высших учебных заведений. Однако оно может быть использовано учителями истории школ и СПО для организации отдельных занятий по обществознанию или специальных курсов.

В монографии обоснована необходимость развития эмоционального интеллекта в профессиональной подготовке HR-менеджеров и представлены пути его развития: описана сетевая модель развития эмоционального интеллекта студентов – будущих HR – менеджеров в НИУ ВШЭ – Нижний Новгород и тренинг «Развитие эмоционального интеллекта».

Информация, содержащаяся в монографии, может быть использована руководителями и HR – менеджерами организаций в ходе их практической деятельности и может быть полезна студентам высших учебных заведений, обучающихся по управленческим направлениям.

 

Авторы демонстрируют представление об инклюзивной культуре как принципе осуществления повседневности, социальной политики, культурной и образовательной деятельности, а также актов общения горожан, их отношения к маломобильным группам. В книге обосновывается необходимость инклюзивной культуры представителей профессионалов различных направлений. Представлен обзор исследования методами анкетного опроса и интервью по проекту РФФИ «Инклюзивная культура социального времени: современный урбанистический контекст (регион Нижнего Поволжья)». С опорой на социальную теорию и эмпирические данные авторы представили инклюзивную культуру как стратегию государственных и общественных организаций, социальной политики, характеристику социальных и гуманитарных ведомств и их специалистов, а также самих российских граждан. Анализируется удовлетворённость граждан социальным временем, раскрывающем значимые исторические и повседневные события. В контексте профессиональной культуры, инклюзии по материалам интервью рассматривается отношение к мигрантам. Авторы привлекают социологическое исследование отношения горожан к инвалидам и другим маломобильным группам, приводятся данные исследования в городском сегменте Астрахани, Волгограда и Саратова.

Во втором издании монографии «Обучение чтению на иностранном языке в современном университете» рассматриваются теоретические основы обучения иноязычному чтению, принятые в отечественной и зарубежной науке. Расширен круг вопросов, связанных с практикой обучения чтению в высшей школе. Монография предназначается преподавателям иностранных языков высших учебных заведений, магистрам, аспирантам, в сферу интересов которых входит обучение чтению на иностранном языке.

В пособии изложены методы и инструменты создания и продвижения социальных проектов. Предложена система организации проектной работы с молодежью при помощи интерактивных методик, способы оценки эффективности социальной рекламы. Описана социальная реклама как средство коммуникации, представлены методики ее создания. приведены примеры инновационных социальных проектов. успешно реализованных АНО "Центр социальных проектов "Молодежный интеллектуальный ресурс".

Для студентов, обучающихся по направлению подготовки "Реклама и связи с общественностью" а также сотрудников НКО.

Краткий статистический сборник содержит основные показатели, характеризующие в динамике развитие общего, среднего профессионального, высшего образования, профессионального обучения и дополнительного образования в Российской Федерации. Представлены ключевые индикаторы развития образования в странах ОЭСР. В сборнике использованы данные Росстата, Минпросвещения России, Минобрнауки России, Федерального казначейства, ОЭСР, а также собственные разработки Института статистических исследований и экономики знаний Национального исследовательского университета "Высшая школа экономики".

Учебник рассчитан на студентов экономических направлений и специальностей, продолжающих изучение английского языка на уровнях Intermediate Upper Intermediate. В издание включен обширный список тем, необходимых для профессионального общения на английском языке, изложены основные грамматические явления, обеспечивающие межкультурную коммуникацию. Учебник поможет сту- дентам овладеть навыками извлечения необходимой информации из оригинальных текстов по проблемам экономики и бизнеса. Грамматический и лексический материал отвечает современным требованиям. В книге приведены упражнения по лексике, грамматике, переводу, тексты для обсуждения, задания по устной и письменной речи.

Учебник рассчитан на студентов экономических направлений и специальностей, продолжающих изучение английского языка на уровнях Intermediate Upper Intermediate. В издание включен обширный список тем, необходимых для профессионального общения на английском языке, изложены основные грамматические явления, обеспечивающие межкультурную коммуникацию. Учебник поможет студентам овладеть навыками извлечения необходимой информации из оригинальных текстов по проблемам экономики и бизнеса. Грамматический и лексический материал отвечает современным требованиям. В книге приведены упражнения по лексике, грамматике, переводу, тексты для обсуждения, задания по устной и письменной речи.

Издание призвано способствовать развитию языковой компетенции для академических целей, которая представляет собой одно из приоритетных направлений языковой подготовки современности. Содержание пособия определяется, с одной стороны, практическими потребностями студентов, связанными с выполнением академических и профессиональных задач, с другой стороны, требованиями, предъявляемыми образовательными программами к качеству языковой подготовки. Книга содержит большое количество аутентичных текстов, а также разнообразные упражнения и задания, направленные на развитие и совершенствование лексических и грамматических навыков, отработку языковых и академических умений. Пособие оснащено вопросами по закреплению изученного материала и списками использованных источников информации, ответами к упражнениям и словарем, который включает основные научные термины, встречающиеся в текстах, и их толкование на английском языке.

В работе проводится теоретический обзор подходов к проблеме внеаудиторного общения студентов и преподавателей на основе анализа зарубежных источников. В рамках настоящей статьи феномен общения вне аудитории рассматривается в историко-теоретической перспективе, предлагается описание и классификация различных видов общения преподавателей и студентов. Показаны типы влияния внеаудиторной коммуникации на участников процесса, а также факторы и характеристики, определяющие ее виды и интенсивность. Кроме того, данное исследование затрагивает проблемы, связанные с внеаудиторной коммуникацией в восприятии студентов и преподавателей, подчеркивает необходимость осознания ее сложности и многомерности всеми участниками образовательного процесса и принятия практических мер по повышению ее эффективности.

С первых лет существования Беларуси в качестве независимого государства в образовательной политике был взят курс на сохранение и развитие «самого лучшего в мире» советского высшего образования. Между тем утверждение о мировом превосходстве советской высшей школы критически переосмыслено современными исследователями и уже давно не является самоочевидным. На этом основании возникают два вопроса: что позволяет называть советскую систему  высшего образования лучшей? правомерно ли и в каком отношении считать белорусскую систему высшего образования наследницей лучших достижений советской высшей школы? Автор статьи отвечает на эти вопросы, опираясь на экспликацию генезиса и сравнительный анализ советской и беларуской систем высшего образования по трём ключевым параметрам: управление, качество и социальное измерение. В работе обосновывается тезис, согласно которому беларуская система высшего образования близка советской высшей школе 1930–40-х годов по стилю управления, 1950-х годов по качеству образования, 1940–50-х гг. по социальному измерению и концу 1980-х гг. по характеру накопленных проблем.

Важность развития кри­тического  мышления  признана  чле­нами всех общественных институтов. Особенно  подчеркивают  необходи­мость наличия навыков критического мышления представители рынка труда, для которого готовит кадры в основном  система  высшего  образования.  Поэтому перед вузами стоит задача сформировать у выпускников необхо­димый уровень критического мышле­ния. Но несмотря на широкое призна­ние важности развития критического мышления, в России проводится мало исследований,  направленных  на  из­учение условий, способствующих раз­витию этого навыка. Согласно резуль­татам  зарубежных  исследователей,  для развития критического мышления необходимы участие студентов в про­ектной деятельности (как групповой, так и индивидуальной) и выступления с  презентациями.  Учитывая  культур­ные различия российских и западных студентов, а также различия в образо­вательных традициях в России и за ру­бежом,  затруднительно  напрямую  переносить  результаты  зарубежных  исследований  на  российскую  дей­ствительность. Целью данной статьи является исследование связи проект­ной деятельности студентов и выступ­лений с презентациями с развитием критического мышления в российских вузах.  Исследование  проводилось  на  результатах  проекта  SuperTest,  в рамках которого сравнивались об­разовательные достижения студентов инженерных  специальностей  техни­ческих  вузов  России,  Китая  и  США.  С помощью регрессионного анализа было  доказано,  что  ситуация  в  рос­сийских вузах отличается от ситуации за рубежом: в нашем случае уровень развития  критического  мышления  отрицательно  связан  с  проектной  деятельностью студентов и выступле­ниями с презентациями.

В работе предложена редукция многообразия ситуаций совместной деятельности к обобщенной схеме, позволяющей осуществлять сравнение и изучение таких ситуаций с использованием методов сетевого анализа. Авторы рассматривают кейсы сетевого анализа совместной деятельности на образовательном википортале Letopisi.org, студиях портала цифровых историй Scratch.mit.edu, площадках коллективного использования документов внутри школьных Google Suite, репозитории образовательных сценариев «Московской электронной школы» (МЭШ).

Цель статьи – изучить возможности использования мобильных устройств при обучении английскому языку в университете. Результаты исследования показали, что большинство студентов 1 курса хотели бы обучаться таким образом, но количество заданий в открытом доступе ограничено. Некоторые студенты 4 курса выразили сожаление, что с их курсах мобильные устройства не использовались, что могло бы сделать процесс обучения более удобным и более интересным.

В статье предлагаются идеи и задания по обучению студентов с помощью мобильных устройств на общем английском и языке специальности.

Geographical distance has become less relevant in co-authorship for monodisciplinary research fields such as economics, mathematics, physics. Multidisciplinary fields are influenced by the norms and traditions of other fields. Higher education is a multidisciplinary field of research in which multiple communities operate under different norms and paradigms. We study collaboration patterns in higher education research across different world regions using the Scopus database with the application of the gravity model. Our results show that international collaboration has intensified and increased rapidly in the last two decades. We confirm that the intensity of collaboration is dependent on geographical distance and linguistic commonality. The importance of geographical proximity differs significantly between various world regions. EU scholars appear to give preference to linguistic proximate partners over geographical neighbors. Despite the fact that English is the lingua franca in science, language is not a significant factor for the formation of collaboration for North American researchers. This study contributes to the current discussion on the importance of international collaboration in science, paying special attention to the growing public interest in multidisciplinary research.

Тип поколения становится маркером определенных исторических событий и определенных социально-психологических качеств, на которые ориентируются руководители компаний, рекламодатели, менеджеры, маркетологи, педагоги. Актуальность изучения различий поколений обусловлена, с одной стороны, ростом общественного и научного интереса к социальной психологии поколений, и, с другой стороны, недостаточной разработанностью данной проблемы. Несмотря на большое количество эмпирических данных о психологии различий разновозрастных групп, отсутствуют работы, рассматривающие базовые социально-психологические характеристики поколений. Современное общество с его стремительными социально-экономическими изменениями, нестабильностью, потерей ценностных ориентиров, становится все более стрессогенным. События последних лет (экономический кризис, террористические угрозы, техногенные катастрофы, нестабильные политические отношения и т. д.), являются сильным фактором, оказывающим давление на личность. Проживание этих событий привело к тому, что в настоящее время отмечается общее снижение чувства безопасности и защищенности человека. Перед наукой стоит задача осмысления психологических характеристик и предпосылок, которые обусловливают успешную адаптацию человека в стремительно меняющемся мире. Умение справляться с жизненными трудностями зависит от личностного потенциала, от степени личностной зрелости и от ценностно-смысловых ориентиров. В зарубежной психологии синонимом понятию личностный потенциал является понятие «hardiness» — «жизнестойкость». В представленном исследовании была проведена диагностика россиян, проживающих в разных регионах Российской Федерации, в возрасте от 18 до 75 лет. Для диагностики были использованы 4 методики: Тест жизнестойкости Д.А. Леонтьева; Тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева и методика «Субъективное экономическое благополучие» В.А. Хащенко. Соответственно, в качестве детерминант жизнестойкости выступали смысложизненные ориентации и экономические установки. С возрастом количество факторов, оказывающих влияние на формирование жизнестойкости, увеличивается, тем не менее, возраст не влияет на формирование жизнестойкости, как особой личностной черты. Представители поколения Y (молодые россияне в возрасте от 18 до 34 лет), являются на данный момент наиболее жизнестойкими, за счет доминирования у них факторов «Вовлеченности» и «Контроля». Выраженность компонентов жизнестойкости в целом препятствует возникновению внутреннего напряжения в стрессовых ситуациях за счет стойкого совладания со стрессами и восприятия их как менее значимых.

Education systems across the world are experiencing significant transformations. Grassroots innovators play an important role in these changes. To stimulate the development of grassroots innovations it is important to understand the mechanisms that underlie their creation. This paper investigates the motivation of individuals who initialize innovative projects in education. The approach to measuring motivation was adopted from the Panel Study of Entrepreneurial Dynamics (PSED) initially developed for social and commercial entrepreneurs. The Russian version of the methodology was elaborated and validated to study educational innovators. The sample consists of 437 participants of the Competition for Innovation in Education (KIVO). Four types of motivation are identified: social, self-realization, status, financial. They are explained within the self-determination theory (SDT) and grassroots innovations. The social and self-realization motives are inherent in all the actors, while the other two vary among innovators. This motivational structure allows the authors to differentiate between specific types of innovators – social entrepreneurs and ‘non-entrepreneurs’. The discussion, following the conclusion in this article, focuses on which environment would be favorable for developing innovations, considering the personal motives for innovative activity. The results can be valuable for education policy.

В работе оценивается эффект государственной программы повышения конкурентоспособности ведущих российских университетов (Проект 5-100) на исследовательскую деятельность участвующих университетов. Программа была запущена в 2013г и предусматривает выделяемую на конкурсной основе финансовую поддержку группы российских университетов. Для анализа были использованы панельные данные о публикациях университетов-участников и университетов контрольной группы. Регрессионный анализ линейной модели со смешанными эффектами  был применен к различным переменным, характеризующим публикационную активность. Результаты анализа показывают, что программа оказала положительный эффект на публикационную активность участвующих университетов уже с первых лет ее реализации. Университеты, получившие финансовую поддержку, демонстрируют существенный устойчивый рост как общего числа публикаций, так и публикаций на сотрудника по сравнению с университетами из контрольной группы. В то же время анализ структуры публикаций показывает, что наблюдается не только количественный, но и качественный рост, однако влияние Проекта 5-100 на качество довольно неоднородно по вузам. Кроме этого, с помощью анализа аффилиаций, было исследовано изменение моделей взаимодействия вузов с другими организациями

Основной целью данной работы является эмпирическая оценка влияния владения иностранным языком на заработную плату на российском рынке труда. Эмпирической базой исследования являются данные RLMS – HSE за 2008–2017 гг. Для оценки отдачи на знание иностранного языка используется уравнение минцеровского типа в нескольких спецификациях. Согласно результатам, отдача на российском рынке составляет 11% при контроле характеристик рабочего места, причем отдача на свободное владение языком превышает соответствующую отдачу на остальные уровни и составляет 27%. В работе также предпринимается попытка увязать различия в отдаче с характеристиками рабочих мест, и для этого оценивается дифференцированная отдача на знание иностранного языка для разных профессиональных групп. Наибольшую отдачу на иностранный язык получают руководители высшего и среднего звена – для них она составляет 22%. Для рабочих коэффициент иностранного языка оказывается незначимым, что подтверждает тезис о наличии отдачи от языковых навыков лишь для узкого круга рабочих мест.