Образование

Постоянное развитие общественных отношений в сфере образования требует анализа проблем и перспектив образовательного законодательства. Основу монографии составляет исследование процессов и результатов правотворчества, а также практики правоприменения в сфере образования. Рассматриваются наиболее актуальные вопросы правового оформления возникновения, реализации и прекращения отношений в сфере образования.
На основе анализа нормативных правовых актов и материалов судебной практики определены проблемы и перспективы реформирования за- конодательства в сфере профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, организации образовательной деятельности в фор-ме семейного образования, обеспечения информационной безопасности детей. Особое внимание уделено оценке новых подходов к государствен- ной регламентации образовательной деятельности в рамках «регуляторной гильотины».
Для научных работников, специалистов органов управления образованием, практикующих юристов, а также для круга читателей, интересующихся проблемами законодательства в сфере образования.

В выпуске представлены теоретические и практические подходы к карьерному консультированию, осуществляемому в системах школьного и послешкольного образования в России, а также в тех странах, где эта система развита наиболее сильно. В первой главе обосновываются актуальность проблемы и растущий интерес к карьерному консультированию в современном мире. Во второй главе приведены основные теории карьерного консультирования, являющиеся основой современных практик. В третьей главе предлагаются обзор практик и подходов к карьерному консультированию в мире на примере Финляндии, Германии, Англии, Канады и Китая (Гонконг), чьи программы карьерной навигации принято считать образцовыми, а также сравнительный анализ компонентов и форматов современных систем карьерного консультирования. В четвертой главе приводится аналитический обзор основных стейкхолдеров в области карьерного консультирования в России, а также наиболее распространенных и интересных практик и форматов. Последняя глава резюмирует основные тенденции, проецирует положительные результаты зарубежной практики на российский контекст. В ней рассмотрены перспективы развития теории и практик профориентации в России.

Вызовы 21 века: Демократия, окружающая среда, неравенство, пересеченность
IV социологический форум ISA стал первым виртуальным форумом, в котором будет участвовало более 800 сессий, более 3000 докладов и участие социологов из 125 стран.
Этот Форум предоставит уникальную возможность собрать результаты наших исследований и анализов того необычного времени, которое мы живем и изучаем, его воздействия на людей и общества и четырех глобальных проблем, которые он усугубил: демократия, окружающая среда, неравенство и пересечение.
В течение шести дней сотни панелей представили результаты исследований мира в условиях пандемии и мира, который может выйти из нее, на основе исследований, основанных на области и темах исследовательских комитетов ISA, рабочих и тематических групп. Молодые исследователи и опытные ученые из разных регионов мира представили свой анализ общества и социологии в условиях пандемии. Ведущие ученые с разных континентов поделились своими взглядами на открытии и закрытии форума: Майкл Буравой, Изабель Казимиро, Мануэль Кастельс, Ашиш Котари, Рита Сегато, Боавентура де Соуза Сантос и Маристелла Свампа. Этот форум также предоставит нашему мировому сообществу возможность отдать дань уважения трем нашим наиболее выдающимся коллегам, которым посвящены специальные панели: Иммануэлю Валлерстайну, Эрику Олину Райт и Мариэль Франко.
Пандемия подчеркнула, насколько глубоко мы стали взаимозависимыми, и подчеркнула необходимость более глобальной социологии. Эпистемологии Юга и пересекающиеся взгляды на демократию, экологию и социальную справедливость - это больше, чем альтернативные варианты социологии в 21 веке. Есть в его основе и глубоко его преобразили. Открытие большего количества мест для наших коллег с Глобального Юга было центральной целью этого Форума. Нам особенно приятно проводить полупленарные заседания, организованные Бразильским социологическим обществом с местным организационным комитетом Порту-Алегри, Латиноамериканской социологической ассоциацией и Латиноамериканским советом социальных наук, а также президентом Совета по общественным наукам. На заключительном заседании к нам присоединился Отдел развития социальных наук в Африке.

В пособии описывается программа психологического сопровождения обучающихся, подверженных воздействию идеологии терроризма или попавших под влияние данной идеологии. В этой связи раскрывается содержание просветительского, психодиагностического, коррекционно-развивающего этапов ее реализации. В работе представлены алгоритм проведения психологического консультирования с обучающимися и рекомендации родителям по психологической поддержке детей, подвергшихся воздействию идеологии терроризма. Практический инструментарий, описываемый в пособии, может быть использован в рамках профилактической и коррекционной работы с участниками образовательного процесса. Разработанные материалы адресованы администраторам образования, педагогам, педагогам-психологам образовательных организаций и родителям

В работе описаны теоретико-методологические и организационно-правовые аспекты профилактики воздействия идеологии экстремизма и терроризма в Российской Федерации; обозначены особенности современного экстремизма и терроризма в России; проанализирована роль глобальной сети Интернет в распространении идеологии терроризма. Разработана и представлена система профилактики идеологии экстремизма и терроризма в образовательных организациях, предусматривающая широкий комплекс организационных и практических мер. Издание адресовано администраторам образования, педагогам, педагогампсихологам образовательных организаций высшего образования.

Учебник знакомит обучающихся с ключевыми проблемами социальных наук: социологии, политологии, правоведения. Работа с учебником позволит решить задачи социализации подростков, воспитания ответственных граждан Российской Федерации. Иллюстрации, схемы и методический аппарат нацелены на реализацию системно-деятельностного подхода в образовательном процессе.
Учебник написан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Для студентов высших учебных заведений с уровнем языковой подготовки В1—B2, обучающихся по направлениям подготовки «Коммуникационный дизайн», «Анимация и иллюстрация», «Дизайн среды», «Дизайн интерьера», «Дизайн и современное искусство», «Медиа и дизайн», «Дизайн и продвижение цифрового продукта», «Визуальные эффекты».

В данном учебнике рассматривается один из наиболее актуальных вопросов современной социальной повестки – построение инклюзивного общества. Тематика учебника охватывает проблемы имущественного, гендерного и возрастного равенства; обеспечения прав людей с инвалидностью, иммигрантов и языковых меньшинств; инклюзивного образования, боди позитива и правового статуса животных. Учебник построен на современных аутентичных материалах (официальных документах, газетных и журнальных статьях, публичных выступлениях) и содержит комплекс упражнений, направленных на совершенствование навыков речевого общения на английском языке, расширение актуального словарного запаса, развитие аналитических навыков и навыков критического мышления.
Учебник предназначен для студентов магистратуры отделений и факультетов иностранных языков. Он может использоваться при работе с магистрантами других гуманитарных специальностей при наличии высокого уровня языковой подготовки.

Представлен современный взгляд на проблемы педагогики в медицине и высшем медицинском образовании. Данная книга поможет сориентироваться в основных категориях педагогики, понять цели, принципы, методы и формы обучения в медицинском вузе, выявлять педагогические аспекты в деятельности врача, а также осознать роль педагогики как гуманитарного знания в профессиональном и личностном становлении, повысить свою профессиональную и нравственную культуру. Соответствует ФГОС ВО последнего поколения. Для студентов медицинских вузов и практикующих врачей-педагогов.

25 декабря 2020 года в НИУ ВШЭ–Санкт-Петербург прошла вторая национальная конференция исследователей экономики,бизнеса и общества. Данное мероприятие было связано с обсуждением академических и прикладных вопросов по итогам и вызовам, которые принес 2020 год в различных областях науки и практики: финансы, экономика, математика,образование. В он-лайн конференции приняли участие исследователи из университетов разных российских городов. Свой вклад, как соавторы, внесли аспиранты и студенты из разных университетов, а также практики из различных областей деятельности. Важно, что это мероприятие объединило все социально-значимые дисциплины и стало площадкой обмена знаниями, подведения итогов года и построения планов для будущих исследований. В этом сборнике представлены аннотации докладов, отобранных для участия в программе конференции; а также включены избранные статьи.

В данном пособии представлены примеры создания в образовательных организациях личностно-развивающей среды, необходимой для развития компетенций «4К»: критического и креативного мышления, коммуникации и кооперации. Описан опыт семи школ из разных регионов России, которым удалось построить такую среду, а значит, обеспечить условия для формирования навыков будущего. Показаны возможности развития всех компонентов среды: организационно-технологического, пространственно-предметного и социального.
В числе конкретных решений, выбранных школами, представлены: формирующее оценивание, проектная деятельность, экспликация образовательного процесса в предметной среде школы, инновационное пространство архитектуры, профессиональные обучающиеся сообщества, совместное педагогическое исследование, школьная культура и уклад жизни школы.
Пособие включает рекомендации для региональных учреждений повышения квалификации и администрации школ.

В учебно-методическом пособии обобщаются и систематизируются передовые разработки в важной части кадровой работы – морально-психологическом обеспечении деятельности органов внутренних дел Российской Федерации, которое, в свою очередь, представляет собой комплекс согласованных и взаимосвязанных по целям, задачам, месту и времени агитационно-пропагандистких, психологических, социальных, культурно-досуговых и иных мероприятий, осуществляемых по единому замыслу и плану должностными лицами, направленных на формирование, поддержание и восстановление у сотрудников ОВД необходимого для выполнения поставленных задач уровня морально-психологического состояния.
Учебно-методическое пособие способствует повышению уровня психолого-педагогической компетентности руководителей органов внутренних дел.

Это методическое пособие подготовлено для учителей, преподающих экономику по учебнику: И. В. Липсиц, Е. В. Савицкая. Экономика для 10–11 классов (базовый уровень). Пособие состоит из двух частей. В первой содержится пример рабочей программы по учебному предмету «Экономика» (базовый уровень). На ее основе учитель может разработать собственную рабочую программу, исходя из своего личного опыта, подготовленности класса, индивидуальных особенностей и образовательных потребностей учащихся. Вторая часть посвящена конкретным разработкам уроков. В ней содержатся материалы по методике преподавания, решения заданий из учебника и рекомендации по организации учебной деятельности на уроках экономики.

В данном выпуске раскрываются основная идея, цели и задачи учебных сообществ на базе общежитий, а также анализируется опыт зарубежных университетов в их реализации. Такие сообщества являются одним из способов вовлечения студентов в образовательный процесс и способствуют более активному взаимодействию студентов с преподавателями и студентами. В аналитическом обзоре сделана попытка оценить возможности реализации основных принципов создания учебных сообществ на базе студенческих общежитий при российских университетах. Работа будет полезна исследователям и администраторам вузов, а также всем интересующимся актуальными тенденциями в области высшего образования.

В выпуске представлены результаты аналитического обзора подходов к определению «больших идей» и концептуально-ориентированного обучения как принципов формирования содержания образования и образовательных программ, а также анализа существующих образовательных программ, опирающихся на подход «Большие идеи». Целью работы было изучение концептуального аппарата, описывающего принципы формирования содержания образования с помощью «больших идей», и выявление способов применения данного подхода в существующих образовательных программах. Материалами для аналитического обзора стали наиболее значимые для подхода «Большие идеи» теоретические работы, а также образовательные про-граммы Австралии, Канады (Британской Колумбии), Сингапура, Уэльса, школ международного бакалавриата (IB), программ «Advanced Placement» (США) и Финляндии. Работа будет полезна исследователям и разработчикам образовательных программ, а также всем интересующимся актуальными тенденциями в области содержания образования.

Учебник и практикум содержат теоретический материал по основным разделам академического курса «Теория вероятностей», а также задания для самостоятельного решения. Цель издания учебника − углубить знания студен- тов, изучающих дисциплину, помочь им освоить терминологический аппарат, научиться применять теорию для решения практических задач. Издание подготовлено на основе опыта преподавания «Теории вероятно- стей» и «Методов статистических исследований в экономике» студентам фа- культета экономики, менеджмента и бизнес-информатики Национального ис- следовательского университета «Высшая школа экономики» и экономи- ческого факультета Пермского государственного национального исследова- тельского университета.

Данное учебное пособие соответствует действующим программам дисциплины «Математический анализ» ведущих экономических вузов и представляет её первый раздел. Каждая глава содержит необходимый теоретический материал, иллюстрированный большим количеством примеров, а также задания для самостоятельной работы.
Учебное пособие подготовлено на основе лекций, читаемых авторами для студентов бакалавриата в Национальном исследовательском университете «Высшая школа экономики» (г. Пермь), предлагаемый банк заданий для самостоятельного решения апробирован в ходе многолетней практической деятельности преподавателями кафедры высшей математики НИУ ВШЭ – Пермь и других вузов г. Перми.
Соответствует актуальным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования.
Для бакалавров, магистров, аспирантов экономических и других специальностей и направлений вузов, а также преподавателей и лиц, занимающихся самообразованием.
Данное учебное пособие соответствует действующим программам дисциплины «Математический анализ» ведущих экономических вузов и представляет её первый раздел. Каждая глава содержит необходимый теоретический материал, иллюстрированный большим количеством примеров, а также задания для самостоятельной работы.
Учебное пособие подготовлено на основе лекций, читаемых авторами для студентов бакалавриата в Национальном исследовательском университете «Высшая школа экономики» (г. Пермь), предлагаемый банк заданий для самостоятельного решения апробирован в ходе многолетней практической деятельности преподавателями кафедры высшей математики НИУ ВШЭ – Пермь и других вузов г. Перми.
Соответствует актуальным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования.
Для бакалавров, магистров, аспирантов экономических и других специальностей и направлений вузов, а также преподавателей и лиц, занимающихся самообразованием.
В данной концептуальной статье представлены подходы микроэкономики к анализу поведения затрат вузов, получения ими эффектов экономии от масштаба и разнообразия деятельности. Авторами представлен обзор эконометрических исследований, в которых были оценены рассматриваемые эффекты для вузов некоторых стран. Обсуждаются выводы об экономической целесообразности укрупнения и расширения деятельности вузов, совмещения исследований с образовательной деятельностью. Обсуждается трансформация экономики вузов в условиях цифровизации образования, сравниваются перспективы «экономики масштаба» и «экономики разнообразия», делаются выводы о возможных выигрышах крупных вузов, последствиях этого для конкуренции в высшем образовании и преимуществах партнерства для всех игроков рынка.
Проект посткоммунизма – идеология, теоретическая концепция и программа реформ, принятая в странах Центральной и Восточной Европы (ЦВЕ) и России после крушения коммунистических диктатур в ходе демократических революций 1990-х гг. ХХ в., определявшая легитимность политических режимов эпохи «перехода к демократии». Основу идеологической программы посткоммунистической трансформации составил ряд положений:
1) либеральная идеология и основанная на ней доктрина прав человека как высшее достижение общественной мысли должны утвердиться в странах региона; 2) методом этого утверждения выступает рецепция либеральной концепции общественного договора — доминирующих моделей западного конституционализма, основанных на них экономических и политических институтов; 3) снятие ограничительных барьеров экономической и политической конкуренции ведет к формированию рыночной экономики, полноценной многопартийности, парламентаризма и демократической консолидации на основе ценностей либеральной политической культуры; 4) этот процесс развивается спонтанно, выражая имманентные потребности общества, хотя и предполагает целенаправленные усилия новых демократических элит по формированию правовых рамок, институтов и процедур; 5) результатом преобразований станет безальтернативный выбор общества в пользу либеральной демократии — демократическая консолидация, гарантирующая устойчивое конституционное развитие.
Эти положения либерального проекта, определявшие легитимность преобразований, подкреплялись логикой текущих политических процессов – последовательным вступлением постсоветских стран ЦВЕ в ЕС и НАТО (2004 г.), высшей точкой и символическим выражением которых стало общее обсуждение Конституции ЕС[1] и принятие Лиссабонского договора 2007 г.[2] В течение десятилетий, последовавших за демократическими революциями 1989 г., никто не ставил под вопрос реализуемость плана – речь шла только о моделях и технологиях его осуществления, позволявших выделить разные группы стран по мере близости к цели и того, насколько они справились со «школьным заданием» — освоением рекомендаций более продвинутых стран по созданию рыночной экономики, демократии и парламентаризма.
Однако по прошествии 30 лет со времени крушения коммунизма проект посткоммунизма порождает острую идеологическую и политическую полемику на фоне растущих разочарований в его реализации, утраты «картины будущего» в странах ЦВЕ и вообще на постсоветском пространстве. Констатируется выраженный консервативный тренд, вписывающийся в теорию больших циклов конституционного развития. Большой посткоммунистический цикл включает фазы отказа от прежних конституционно-правовых форм (эпохи коммунизма), принятие новых (либерально-демократических) и их эрозию под воздействием «сопротивления среды», потенциально не исключающей завершение всего транзита возвращением назад – к первоначальным формам quasi-демократии и конституционного авторитаризма[3].
Проект посткоммунизма — по мнению его современных критиков — оказался утопией и, как таковой, не мог быть изначально реализован в принципе, заложенная в него модель модернизации была противоречива, а его воспроизводство в публичной сфере мотивировалось простым актом веры. Результатом реализации проекта стало не установление либеральной демократии западного типа, а различные варианты нестабильной или «нелиберальной демократии», использующие консервативный популизм в качестве идеологической основы[4] с усиливавшимся выраженным регрессом в сфере конституционной политики[5]. Исчерпание веры в достижение социального «консенсуса», «рыночную экономику» и «либеральную демократию» в условиях глобализации и кризиса ЕС – означает конец утопии. Данный вывод получил четкое выражение в тезисе о целесообразности отказа от самого термина «пост-коммунизм» (уже в 2009 г.)[6], а его обсуждение десятилетие спустя позволило сформулировать даже термин «конец конца посткоммунизма»[7].
Между тем, отказ от проекта посткоммунизма до сих пор не привел к появлению какой-либо значимой альтернативной теоретической конструкции, способной восстановить идентичность данного региона в глобальной перспективе, если не считать таковой правый популизм. Это делает актуальной задачу переосмысления самого проекта, эволюционной динамики его восприятия в обществе, а также поиск альтернативных решений.
В большой международной литературе по сравнительному конституционному праву основные теоретические на- блюдения и конструкции обычно делаются на базе изучения главных западных моделей. Это вполне естественно, поскольку опыт стабильных демократий в их исторических и политических проявлениях сформировал основу и ис- точник вдохновения для многих новых государств, стремящихся создать сходные формы конституционного прав- ления, несмотря на различные культурные и социальные препятствия. Однако этот подход подменяет проблему её идеальным решением, иногда игнорируя весь тот комплекс эмоций, сомнений, завышенных ожиданий, разочаро- ваний и интересов, которые представлены в регионах и странах так называемой периферийной зоны правового развития, вынужденных искать свою собственную стратегию конституционной модернизации в совершенно отлич- ных культурных и политических условиях. Эта проблема находится в центре монументального рецензируемого труда — «Оксфордского пособия по конституциям стран Карибского региона». Книга даёт хорошую основу для всестороннего научного обсуждения ситуации одного из таких регионов — очень специфической группы стран, ранее являвшихся частью великих европейских колониальных империй, позднее провозгласивших независимость и сейчас пребывающих в постоянном процессе конституционного самоопределения в попытках отыскать свой соб- ственный путь в правовой глобализации. Внимательно суммируя материалы и идеи этого коллективного труда, автор настоящей рецензии обсуждает ряд общих концептуальных тем данного типа конституционализма: роль общей культуры и истории в смене доколониального, колониального и постколониального этапов правового раз- вития; вклад «колониального наследия» в формирование конституционализма этих стран после обретения незави- симости. Кроме того, в рецензии переосмысливаются место импортированного имперского конституционного дизайна в установлении самобытного регионального конституционализма и административного управления, спе- цифический тренд к гибридизации различных правовых традиций, норм и институтов в процессе их эволюции и селекции путём конституционных поправок, конституционной юриспруденции и проектов реформ. В заключитель- ной части рецензии автор суммирует свои взгляды на баланс преемственности и разрывов правового развития в Карибском регионе в сравнении с текущей конституционной трансформацией постсоветского региона.
Цель статьи — выявление связи между участием работников в дополнительном профессиональном образовании (ДПО) и неэкономическими эффектами для работника, а именно субъективным контролем и различными аспектами удовлетворённости трудом (заработной платой и возможностями профессионального роста). Согласно теории человеческого капитала, участие в ДПО способствует накоплению как общего, так и специфического человеческого капитала. Другими словами, работники лучше справляются со своей работой и становятся гибче на рынке труда. Мы предполагаем, что участие в ДПО будет положительно взаимосвязано с различными аспектами удовлетворённости трудом и с более высоким уровнем субъективного контроля и проверяем эту гипотезу. Эмпирической основой исследования служат 19-я и 20-я волны Российского мониторинга экономического положения и здоровья населения (РМЭЗ) НИУ ВШЭ, проведённые в 2010 и 2011 гг. В выборку включены респонденты, работающие по найму. Анализ показал, что положительные эффекты наблюдаются только для субъективного контроля. Это частично подтверждает нашу гипотезу. Работники, получившие ДПО, по сравнению с теми, у кого его нет, считают, что они могут лучше справляться с проблемами на работе и в жизни. Участие в ДПО не связано с ростом удовлетворённости трудом, потому что, предположительно, оно формирует преимущественно специфический человеческий капитал либо недостаточно интегрировано в структуры карьер в сегменте рабочих мест с низким и средним уровнем квалификации. Другими словами, участие в ДПО не открывает возможности для профессиональной мобильности в соответствии с предпочтениями работника, поэтому не приводит к росту удовлетворённости трудом.
В Российской Федерации понятие «госпитальная школа» было введено в практику с созданием проекта «УчимЗнаем». Обучающиеся, нуждающиеся в длительном лечении, часто не являются обучающимися с ограниченными возможностями или инвалидами, поэтому их жизнь и обучение не в полной мере поддерживается законодательно. Проект «УчимЗнаем» позволяет обучающимся, нуждающимся в длительном лечении, проходить не только медицинскую, но и академическую реабилитацию. Сеть региональных площадок проекта расширяется с каждым годом. В статье описан механизм открытия школ под эгидой проекта «УчимЗнаем» в регионах, основанный на глубинных интервью с администрацией уже существующих школ проекта.
Экстренный переход к массовому дистанционному высшему образованию в марте 2020 г. актуализировал дискуссии о влиянии новой образовательной реальности на образовательное неравенство. Проведено исследование с целью оценить связи между характером трудностей, возникающих у студентов в условиях дистанционного обучения, и их социально-экономическим статусом. Эмпирической базой послужили данные всероссийского опроса студентов, реализованного в конце марта—начале апреля 2020 г. группой исследователей из нескольких российских университетов. Выявлены значимые различия в масштабах трудностей, с которыми столкнулись студенты из семей с разным уровнем дохода. Среди студентов из малообеспеченных семей отмечается наибольшая доля тех, кто испытывал трудности технического характера, а также проблемы с организацией своего обучения и нехватку навыков, необходимых для успешного обучения в дистанционном формате. Полученные результаты свидетельствуют о важности выработки систематических решений для обеспечения равенства возможностей студентов из разных социально-экономических групп при обучении в дистанционном формате.
В работе, основанной на данных РМЭЗ ВШЭ за 1995–2015 гг., анализируется влияние роста уровня образованности российского населения на состояние в браке и изменение состава семей с точки зрения уровня образования супругов. Результаты показывают снижение доли состоящих в браке для обоих полов, всех образовательных и практически всех возрастных групп, при этом увеличение доли одиноких не является прямым следствием трендов в сфере образования. Выявлено, что изменения в образовательном составе населения сдерживали сокращение доли состоящих в браке благодаря росту удельного веса высокообразованных групп, в которых выше процент состоящих в браке. В структуре браков наблюдалось увеличение доли союзов, в которых мужья имеют более низкий уровень образования (гипогамия). Распространение таких браков происходило за счет сокращения доли пар, в которых партнеры имеют одинаковое образование, хотя последний тип союзов по-прежнему остается самым распространенным видом брака. Корректировка на тренды в образовательной структуре населения позволяет сделать вывод, что для большинства возрастных групп изменения в образовательной структуре являлись главным драйвером усиления гипогамии.