Учебное пособие имеет своей целью формирование и совершенствование лексических навыков, а также развитие умений чтения, говорения и письма, необходимых для успешной сдачи таких экзаменов как FCE и ЕГЭ. Учебное пособие рассчитано на среднее и продвинутое владение английским языком (уровни B1, B2, C1 по Общеевропейской классификации). Пособие может помочь учащимся значительно расширить словарный запас, научит их применять полученные знания при выполнении заданий как пассивного (чтение), так и активного (создание письменного текста или устного высказывания) характера. Соответствует актуальным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования. Данное пособие может быть рекомендовано для практических занятий по английскому языку учащимся старших классов средней школы с углублённым изучением английского языка, студентов высших учебных заведений, обучающихся по всем направлениям и специальностям, а также тем, кто изучает английский язык самостоятельно.

Задача данного аналитического доклада — не просто представить обзор позиций России в различных международных мониторингах, как наиболее очевидных показателей глобальной конкурентоспособности, но критически проанализировать разные аспекты развития образования с целью поиска подходов к определению уровня реальной глобальной конкурентоспособности каждого уровня российского образования. Без решения этой задачи  невозможно выбрать направления для концентрации усилий по развитию образования в условиях ограниченности ресурсов. Работа будет полезна не только исследователям и практикам из сферы образования, но и всем, кому интересны пути развития России как части глобального мира.

В выпуске приводятся результаты мониторинга системы образования, которые характеризуют состояние и тенденции развития школьных уровней общего образования с фокусом на контингенте и кадровом обеспечении — ключевых участниках образовательного процесса. Данный фокус позволяет оценить ситуацию в общем образовании с точки зрения решения таких основных задач, как обеспечение доступности и равных условий для всех обучающихся, включая возможность углубленного изучения предметов, создание условий для обучения детей с особыми образовательными потребностями, обеспечение общеобразовательных организаций кадрами. Предлагаемый материал может быть полезным руководителям и профильным специалистам организаций и ведомств федерального уровня, органов управления образованием и институтов развития образования (повышения квалификации и переподготовки работников образования) субъектов Российской Федерации.

Originally published in 1995. In securing the future of any democracy, it is vital that the education service should provide an effective introduction to citizenship by means of a high quality and empowering curriculum in educational institutions organized and administered according to democratic principles. In this volume, educators with a variety of backgrounds and experience gained in educational institutions in both Russia and western countries address the question of the conception, justification and implementation of the idea of 'education for democracy'. This is the first publication to emerge from a collaboration of Russian and Western educators in recent times and is an enthralling account of education in countries with wide social, political and historical differences yet having common ground to share over the creation and management of their school systems.

Higher Education in Federal Countries: A Comparative Study is a unique study of higher education in nine federal countries—the United States, Canada, Australia, Germany, Mexico, Brazil, Russia, China and India. In this book, leading international scholars discuss the role of federalism and how it shapes higher education in major nation-state actors on the world stage. The editors develop an overarching comparative analysis of the dynamics of central and regional power in higher education, and the national case studies explain how each federal and federal-like higher education system has evolved and how it functions in what are highly varied contexts.  

The book makes a major contribution to higher education studies and defines a new field of comparative analysis. It also provides important insights into comparative governance and the study of federalism and federal arrangements, with their particular historical, political, legal and economic dimensions.

Учебник предназначен для студентов экономических вузов и факультетов, а также для специалистов в области экономики, менеджмента, права и социологии, владеющих базовыми знаниями французского языка на уровне А2-А2+ в соответствии с европейской классификацией.

Основные цели данного учебника научить работать с аутентичными текстами экономической тематики, обогатить словарный запас обучающихся базовыми социально-экономическими терминами, привить им профессионально-ориентированные умения и навыки, углубить знания об особенностях функционирования основных социально-экономических институтов Франции. Предлагаемые в пособии задания направлены на совершенствование логического мышления, умений анализа и синтеза, обучение различным видам чтения, развитие и совершенствование приобретенных ранее умений и навыков. В результате освоения курса бакалавр должен владеть французским языком на уровне В1-В2  в соответствии с общеевропейской классификацией компетенций владения иностранным языком.

During the past several decades, several “highly-resourced, accelerated research universities” have been established around the world to pursue—and achieve—academic and research excellence. These institutions are entirely new, not existing universities that were reconfigured. Accelerated Universities provides case studies of eight such universities and highlights the lessons to be learned from these examples. Each of the cases is written by someone involved with leadership at the early developmental stages of each university, and provides insights that only senior executives can illustrate. Accelerated Universitiesshows that visionary leadership and generous funding combined with innovative ideas can yield impressive results in a short time. Universities aspiring to recognition among the top tier of global institutions will find this book indispensable. 

Учебное пособие "History in Series" ориентировано на развитие иноязычной компетенции у обучающихся, а также навыков иноязыч- ной коммуникации, необходимых для использования английского языка в профессиональной деятельности. Пособие предоставляет сту- дентам возможность совершенствовать свои фонетические, лексиче- ские и грамматические навыки, развивать умения аудирования, пись- ма и говорения на материалах документального сериала "The History of the Kings and Queens of England". Студентам предлагаются различ- ные типы заданий, направленные на развитие языковой, коммуника- тивной и культурологической компетенции. Учебное пособие предназначено для студентов 1–2-го курсов ба- калавриата образовательной программы «История», а также других гуманитарных направлений обучения.  

Цель данного учебника помочь будущим школьным психологам овладеть навыками и компетенциями, благодаря которым они смогут выстраивать продуктивное общение всех участников образовательного процесса: учитель ученик класс, ребенок одноклассники, педагог администрация, школа родители и т.п. Авторы постарались охватить своим вниманием все аспекты такого взаимодействия его социально-психологические особенности, типы, формы. Рассматривается феномен школьной субкультуры, обуславливающий систему отношений как внутри учебного заведения, так и за его пределами. Особое внимание уделено психологическим технологиям, играм и упражнениям, направленным на решение проблем коммуникации. Все рекомендации предложены с учетом возрастной специфики участников школьного диалога. Усвоению материала призваны помочь не только вопросы и для самопроверки, но и специально разработанные исследовательские задания, позволяющие читателю сразу же погрузиться в практику.

Учебник раскрывает основы теории и практики современной психологии в контексте проблем образования. Он призван сформировать у студентов педагогических специальностей общие представления о ключевых вопросах психологии на материале общей психологии, психологии личности, возрастной психологии и психологии развития, социальной психологии и психологии образования с целью психологического обеспечения будущей профессиональной деятельности. Содержание учебника выстроено в русле культурно-исторического и субъектно-деятельностного подходов, принятых в отечественной психологии. Материал изложен в доступной форме с использованием таблиц и схем, что делает удобным его восприятие и изучение.

В учебнике рассматриваются основные вопросы взаимосвязи психологии и образования. Обзор развития психолого-педагогической практики в историко-социальном аспекте включает описание основных направлений и методов, показаны сферы приложения психолого-педагогического знания. К учебнику прилагается CD-диск с многочисленной справочной информацией, которая поможет студентам быстрее войти в информационное поле профессии, узнать нормативно-правовые аспекты регуляции профессиональной деятельности психолога образования. После каждой главы даны практические и исследовательские задания и списки литературы.

В сборнике представлены тексты докладов участников IX Международной научно-практической конференции «Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве». Конференция организована Межрегиональным общественным Движением творческих педагогов «Исследователь» в сотрудничестве с другими учреждениями и организациями на базе ХороШколы 8-10 февраля 2018 года. Ключевой темой конференции этого года стало обсуждение новых типов образовательных ситуаций – научно-практическое образование, исследовательское обучение, STEAM-образование.

В первый том сборника вошли статьи, в которых обсуждаются общеметодологические вопросы развития современного образования, образовательные ситуации нового типа; анализируется роль исследовательской и проектной деятельности в образовании, научно-практического образования, раскрываются различные аспекты дополнительного образования как пространства развития, естественно-научное и STEM-образование.

Сборник содержит материалы докладов, представленных на конференции «Робототехника и образование: школа, университет, производство». Рассматриваются задачи, состояние, проблемы и перспективы робототехнического образования в России в контексте мирового опыта, а также форматы, содержание и направления обучения робототехнике в школе, СПО и вузе.

В фокусе внимания данного исследования – мотивации, приоритеты и основные методы работы педагогов дошкольного образования. В 2014 году дошкольное образование в Российской Федерации перешло на работу в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом. Важно рассмотреть, как меняются методы работы педагогов с детьми после внедрения ФГОС, какие проблемы встают перед педагогами, как они с ними справляются. Большое внимание уделяется работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. После перехода на ФГОС многие дошкольные образовательные организации перешли на инклюзивное образование. Другая важная проблема – работа с одаренными детьми. Наконец, в рамках данного бюллетеня рассматриваются изменение нагрузки на педагогов в настоящее время, а также проблемы с кадровым обеспечением, возникающие в детских садах.

Представленное исследование фокусируется на рассмотрении возможностей использования эффективного контракта как инструмента внутренней кадровой политики и способа реализации задач развития образовательной организации дошкольного образования. На протяжении десятилетий коллективы детских садов и их характеристики не претерпевали значительных изменений. На основании анализа хода реформы оплаты труда педагогов дошкольного образования, выделения основных тенденций в изменении институтов, обеспечивающих введение эффективного контракта в 2012–2017 годах, авторы приходят к выводу, что дальнейшее успешное использование принципов оплаты по результату возможно при грамотной конкретизации рекомендованных «сверху» критериев результативности на уровне отдельных образовательных организаций и использовании их под индивидуальные стратегии развития детских садов.

Рабочие программы «Китайский язык. Второй иностранный язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Время учить китайский!». 5 – 9 классы» созданы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В пособие включены описание целей и содержания данного курса, общая характеристика и планируемые результаты его освоения, тематическое планирование по классам. Настоящие программы адресованы учителям китайского как второго иностранного языка, преподающим этот предмет по линии «Время учить китайский!» в 5 – 9 классах общеобразовательной школы, методистам, администрации образовательных организаций, преподавателям и студентам факультетов иностранных языков педагогических вузов, а также широкому кругу интересующихся китайским языком.

Учебное  пособие  «Прописи»  является  неотъемлемой   частью учебно-методического  комплекта  «Китайский  язык.  Второй иностранный  язык.  6 класс»  серии  «Время  учить  китайский!». Иероглифические  прописи  позволят  обучающимся  на  практике применить основные правила китайского иероглифического письма,  запомнить  правильный  порядок  черт  при  написании  изучаемых  иероглифов,  развить  навыки  анализа  структуры  и  значения иероглифических  единиц  в  ходе  освоения  языкового  материала курса.    Методическое  решение  и  дизайн  прописей  учитывают  психовозрастные особенности школьников для успешного формирования иероглифической компетенции.

Рабочая тетрадь является неотъемлемой частью учебно-методического комплекта серии для 7 класса и предназначена для обучающихся общеобразовательных организаций, начинающих изучать китайский язык в качестве второго иностранного языка с 5 класса, а также для всех интересующихся китайским языком. Пособие разработано совместно с китайским издательством "People's Education Press" (Китайская Народная Республика) при участии иностранных консультантов и российских специалистов-практиков с многолетним опытом. Пособие включает упражнения для закрепления изученного языкового материала и совершенствования всех видов речевой деятельности, проектных, исследовательских навыков, в том числе занимательного и игрового характера. Особое внимание уделяется развитию умений письменной речи. Предметная линия соответствует требованиям ФГОС ООО, а также Международной программы по китайскому языку и может быть использована при подготовке к международным экзаменам на уровень знания китайского языка.

В статье анализируются представления просоциальных и асоциальных подростков о семье. Особенности представлений о семье рассматриваются как состоящие из выделения наиболее значимого члена семьи, специфики отношения к своей семье, оцениваемой через призму го- товности респондентов в будущем создать семью, похожую на родительскую. Анализируются представления просоциальных и асоциальных подростков о нормах, принятых в обществе в от- ношении семьи и деторождения. Данные приводятся в контексте половой принадлежности ис- пытуемых, состава семьи и наличия/отсутствия проявлений девиантного поведения.Получен- ные результаты актуальны в рамках существующих тенденций современного родительства.

Метод учебных деловых игр исследован в контексте постиндустриального развития. Определены атрибуты деловой игры и способы геймификации обучения, показано положительное влияние деловых игр на учебный результат, предложен и апробирован метод оценки охвата деловыми играми студентов вуза на основе анализа рабочих программ учебных дисциплин, исследованы причины отставания отечественной практики применения деловых игр.

Целью статьи является информирование профессиональной аудитории о потенциале корпусного инструментария и анализа в обучении неродному языку. Материал исследования предъявлен в 4 разделах, включающих введение (1), последовательное рассмотрение корпусного инструментария (2), примеры аудиторных приемов, заданий и обучающих исследований (3), а также заключение (4). Во введении обсуждаются причины новых лингвостатистических тенденций в описании языковой информации в учебной литературе, которые произошли под воздействием корпусных данных. Во втором  разделе статьи последовательно рассматривается инструментарий и понятия корпусного анализа (конкорданс, поиск коллокаций и коллигаций, лингвостатистические показатели, семантическая просодия) в контексте методики обучения иностранному языку. Обсуждаются методические  приемы работы с корпусом, такие как вертикальное сканирование конкорданса, конденсированное чтение, используемые для составления лексико-грамматического профиля лексических единиц и развития лингвистической компетенции. В разделе 3, даются отрефлексированные нами примеры заданий с опорой на корпус, рассматривается прогнозируемый результат и рекомендуемый уровень обучаемых. В заключении выдвигается идея о необходимости развития корпусной компетенции преподавателя и студента, основанная на нашем опыте обучения с опорой на корпус.

В статье рассматривается проблема выявления лучших (успешных) практик в сфере образования на основе их доказательных описаний в формате кейсов. Дается определение успешной практики, анализируются существующие подходы к их проектированию, отбору и оценке. Приводится описание технологических подходов, позволяющих выявить существенные характеристики лучших (успешных) практик в сфере образования, описать их в сжатом и расширенном форматах, оценить степень их успешности для последующего отбора с целью распространения.

Ранний этап конфуцианства приходится на один из самых интересных периодов становления и расцвета китайской философии, когда все философские школы, с одной стороны, самоопределялись через свое отношение к конфуцианству и ортодоксальному именно конфуцианскому знанию, выделяя его стрежневую роль, а с другой - значительно его обогатили и помогли эволюционировать в глубокое, многоуровневое философско-педагогическое учение, ставшее институциональной основой китайской цивилизации на века вплоть до наших дней.

Рассматриваются особенности формирования педагогических идей на раннем этапе конфуцианства как одном из самых интересных периодов становления и расцвета китайской философии, когда все философские школы, с одной стороны, самоопределились через свое отношение к конфуцианству и ортодоксальному конфуцианскому знанию, выделяя его стрежневую роль, а с другой – значительно его обогатили и помогли эволюционировать в глубокое, многоуровневое философско-педагогическое учение, ставшее институ- циональной основой китайской цивилизации вплоть до наших дней.

Вступительная статья главного редактора к номеру журнала. Номер посвящен психологической антропологии как теоретичекому основанию исследовательского обучения.

Исследовательский вопрос— как студенты описывают и оценивают последствия своего участия во внеучебной активности. Материалом для анализа послужили 27 глубинных полуструктурированных интервью со студентами двух российских вузов, участвующих в программе «5—100»— национального исследовательского института и федерального университета. Было выделены три основные группы положительных последствий внеучебной деятельности студентов: получение навыков и компетенций, расширение социальных связей и профессиональное самоопределение. Студенты рассматривают внеучебную деятельность в  качестве способа развития как практических навыков и способностей, связанных с определенной профессиональной деятельностью, так и гибких навыков, полезных, по их мнению, при поиске работы после окончания университета. Помимо этого внеучебную работу в вузе студенты описывают как площадку для наращивания собственного социального капитала за  счет взаимодействия с более широким кругом лиц: другими студентами, преподавателями, другими сотрудниками вуза, внешней средой. Наконец, внеучебная деятельность, по оценкам студентов, помогает убедиться в  правильности профессионального выбора через возможность совмещать учебу и ту сферу деятельности, которой хочется заниматься дополнительно, дает возможность примерить профессиональные роли и обязанности еще в студенчестве и, наконец, открывает новые профессиональные перспективы.

В работе представлены результаты эмпирического анализа двух фундаментально различных моделей представлений учителей математики относительно способностей учащихся в основной школе в России: эксклюзивной и инклюзивной. Представления учителей играют важную роль в процессе обучения, и являются линзами, через которые принимаются все педагогические решения. Однако представления учителей могут быть искажены из-за существующих стереотипов о связи между характеристиками учеников и их способностях к предмету. Особенно важную роль представления учителей играют в случае использования дифференцированного подхода, так как являются ключевым инструментом для распределения учеников по группам. В настоящем исследовании был использован глубинный анализ интервью с целью поиска ответов на следующие вопросы: какие критерии используют учителя для категоризации учащихся и каковы ожидания учителей к каждой сформированной группе. В результате было показано, что в рамках эксклюзивной модели учителя опираются на образ «нормального» ученика при выстраивании стратегий работы, а также используют дискретные категории для стигматизации учеников  с отсылкой к понятию «нормальность». В рамках инклюзивной модели учителя не склоны противопоставлять учащихся с помощью дискретных категорий, скорее они предпочитают сравнивать ученика только с ним самим. Результаты исследования обсуждаются в контексте возможного «эффекта фиксации» ученического развития в зависимости от представлений учителей.  

В докладе приведен анализ условий пребывания детей в муниципальных дет- ских садах, которые связаны с выполнением новых санитарно-эпидемиологических требований и выведением организации питания на аутсорсинг. Результаты исследо- вания показали невозможность полноценной реализации задач федерального го- сударственного стандарта дошкольного образования. Многие проблемы, которые возникли в детских садах, препятствуют достижению физического, психологическо- го и образовательного благополучия дошкольников. В докладе даны рекомендации по улучшению ситуации в этой сфере.