Книга посвящена рассмотрению угроз академическим свободам по всему миру и различным способам противостоять этим угрозам

Учебное пособие содержит программу и план работы школы-студии правовых аналитических исследований для студентов магистратуры Факультета права. В нем раскрывается понятие правовой аналитики, показана ее роль в решении научно-теоретических и практических проблем в сфере права. Продемонстрированы современные подходы к диагностике, проблематизации и онтологизации правовых аналитических ситуаций. Рассматриваются аналитические циклы и структуры, применение средств проектирования применительно к разрешению правовых аналитических ситуаций. Пособие предполагает освоение студентами основ управления аналитической деятельностью, а также разнообразного инструментария правовой информационно-аналитической работы. Пособие адресовано слушателям школы-студии правовых аналитических исследований – студентам магистратуры, а также всем, кто разрабатывает и использует современные аналитические методы в праве.

В докладе представлен анализ текущего состояния системы аспирантской подготовки в России, определены ключевые проблемы и перспективы их решения. Отмечается, что определяющими факторами наблюдаемой сегодня кризисной ситуации являются: (1) нехватка финансирования, (2) слабость академической поддержки аспирантов, (3) низкое качество исследовательской подготовки поступающих в аспирантуру, (4) рассогласование исследовательских задач аспирантов и «большой» научной повестки. Предлагается система мер по модернизации российской аспирантуры через создание массовой грантовой поддержки деятельности аспирантов, внедрение системы стимулирования эффективного научного руководства аспирантами, разработку нормативной базы и ресурсное обеспечение длинных образовательных треков «исследовательская магистратура-аспирантура», резервирование средств на поддержку исследований аспирантов и студентов исследовательской магистратуры в грантовых конкурсах, поддержку развития целевых аспирантских программ с индустриальными партнерами.

Материал будет интересен и полезен как практикам-управленцам вузов, так и исследователям в сфере высшего образования.

Пандемия, введенные ограничения, вынужденная социальная изоляция, ухудшение экономической ситуации, падение уровня доходов населения повлияли на ситуацию на рынке непрерывного профессионального образования, что привело его в состояние неопределенности. Массовый перевод программ в онлайн выявил проблемы, касающиеся реакции слушателей на переход в другой формат обучения, а также слабой возможности перевода в онлайн-формат продолжительных и дорогостоящих программ (профессиональной переподготовки, МВА). Неопределенность распространялась и на запуск новых программ в период действия ограничений с точки зрения наличия спроса и наличия у вузов ресурсов для быстрого создания полноценных онлайн-продуктов, а также на влияние сложившейся ситуации на финансовые результаты вузов, уровень цен, форматы и содержание программ ДПО. Анализ позиций ряда вузов по перечисленным выше проблемным зонам осуществлен на основе данных, полученных при проведении опроса руководителей подразделений ДПО вузов и бизнес-школ различных регионов России. Материал будет интересен и полезен как практикам-управленцам вузов, так и политикам и исследователям в сфере высшего образования.

Ситуация, возникшая вследствие пандемии коронавируса COVID-19, отразилась на всех сферах экономической и социальной активности, в том числе, на сфере образования. Миллионы школьников оказались в ситуации оторванности от традиционного учебного процесса. Необходимость сохранения качественного образования, которое на школьном уровне во многих странах является обязательным и его получение гарантировано государством, потребовала от правительств принятия экстраординарных мер. Требовалось не просто продолжать учебные процессы, но и обеспечить их качество, организовать оценочные процедуры, особенно те, которые необходимы при переходе между различными уровнями образования. Разнообразие экономических, социокультурных, природных и иных условий, обусловило разнообразие управленческих стратегий в возникшей ситуации.

В представленном сборнике собран опыт стран постсоветского пространства, который рассматривается в сопоставлении с более широким международным опытом проживания пандемии и организации оценки качества образования в условиях дистанционного обучения. Фактически, сама пандемия выступила в качестве инструмента кризисного тестирования образовательных систем, высветив наиболее значимые проблемы и наиболее перспективные направления развития образовательных систем.

Представленный материал будет полезен как исследователям территориальных образовательных систем, так и управленцам, принимающим решения по преодолению последствий пандемии в сфере образования и других потенциальных чрезвычайных ситуаций глобального характера.

Год назад, в марте 2020 года, в соответствии с рекомендацией Министерства науки и высшего образования РФ большинство российских университетов перевели сотрудников на удаленную работу и организовали дистанционное обучение студентов. Этот переход привел к трансформации привычной структуры образовательного процесса и студенческого опыта. Чтобы понять, какие уроки преподнесла пандемия российскому высшему образованию, мы предлагаем вспомнить события годичной давности. В докладе представлены результаты двух исследований студенческой жизни, проведенных в 2020 году: с 25.03 по 01.04 и с 25.05 по 01.06. Рассмотрены следующие темы: (1) организация дистанционного обучения, (2) удовлетворенность организацией перехода на дистанционное обучение, (3) отношение студентов к дистанционному формату обучения, (4) сложности, с которыми сталкивались студенты в процессе дистанционного обучения, (5) изменения в жизни студентов после перехода на дистанционное обучение. Материал будет интересен и полезен как практикам-управленцам вузов, так и политикам и исследователям в сфере высшего образования.

Постоянное развитие общественных отношений в сфере образования требует анализа проблем и перспектив образовательного законодательства. Основу монографии составляет исследование процессов и результатов правотворчества, а также практики правоприменения в сфере образования. Рассматриваются наиболее актуальные вопросы правового оформления возникновения, реализации и прекращения отношений в сфере образования.

На основе анализа нормативных правовых актов и материалов судебной практики определены проблемы и перспективы реформирования за- конодательства в сфере профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, организации образовательной деятельности в фор-ме семейного образования, обеспечения информационной безопасности детей. Особое внимание уделено оценке новых подходов к государствен- ной регламентации образовательной деятельности в рамках «регуляторной гильотины».

Для научных работников, специалистов органов управления образованием, практикующих юристов, а также для круга читателей, интересующихся проблемами законодательства в сфере образования.

В выпуске представлены теоретические и практические подходы к карьерному консультированию, осуществляемому в системах школьного и послешкольного образования в России, а также в тех странах, где эта система развита наиболее сильно. В первой главе обосновываются актуальность проблемы и растущий интерес к карьерному консультированию в современном мире. Во второй главе приведены основные теории карьерного консультирования, являющиеся основой современных практик. В третьей главе предлагаются обзор практик и подходов к карьерному консультированию в мире на примере Финляндии, Германии, Англии, Канады и Китая (Гонконг), чьи программы карьерной навигации принято считать образцовыми, а также сравнительный анализ компонентов и форматов современных систем карьерного консультирования. В четвертой главе приводится аналитический обзор основных стейкхолдеров в области карьерного консультирования в России, а также наиболее распространенных и интересных практик и форматов. Последняя глава резюмирует основные тенденции, проецирует положительные результаты зарубежной практики на российский контекст. В ней рассмотрены перспективы развития теории и практик профориентации в России.

Вызовы 21 века: Демократия, окружающая среда, неравенство, пересеченность

IV социологический форум ISA стал первым виртуальным форумом, в котором будет участвовало более 800 сессий, более 3000 докладов и участие социологов из 125 стран.

Этот Форум предоставит уникальную возможность собрать результаты наших исследований и анализов того необычного времени, которое мы живем и изучаем, его воздействия на людей и общества и четырех глобальных проблем, которые он усугубил: демократия, окружающая среда, неравенство и пересечение.

В течение шести дней сотни панелей представили результаты исследований мира в условиях пандемии и мира, который может выйти из нее, на основе исследований, основанных на области и темах исследовательских комитетов ISA, рабочих и тематических групп. Молодые исследователи и опытные ученые из разных регионов мира представили свой анализ общества и социологии в условиях пандемии. Ведущие ученые с разных континентов поделились своими взглядами на открытии и закрытии форума: Майкл Буравой, Изабель Казимиро, Мануэль Кастельс, Ашиш Котари, Рита Сегато, Боавентура де Соуза Сантос и Маристелла Свампа. Этот форум также предоставит нашему мировому сообществу возможность отдать дань уважения трем нашим наиболее выдающимся коллегам, которым посвящены специальные панели: Иммануэлю Валлерстайну, Эрику Олину Райт и Мариэль Франко.

Пандемия подчеркнула, насколько глубоко мы стали взаимозависимыми, и подчеркнула необходимость более глобальной социологии. Эпистемологии Юга и пересекающиеся взгляды на демократию, экологию и социальную справедливость - это больше, чем альтернативные варианты социологии в 21 веке. Есть в его основе и глубоко его преобразили. Открытие большего количества мест для наших коллег с Глобального Юга было центральной целью этого Форума. Нам особенно приятно проводить полупленарные заседания, организованные Бразильским социологическим обществом с местным организационным комитетом Порту-Алегри, Латиноамериканской социологической ассоциацией и Латиноамериканским советом социальных наук, а также президентом Совета по общественным наукам. На заключительном заседании к нам присоединился Отдел развития социальных наук в Африке.

В пособии описывается программа психологического сопровождения обучающихся, подверженных воздействию идеологии терроризма или попавших под влияние данной идеологии. В этой связи раскрывается содержание просветительского, психодиагностического, коррекционно-развивающего этапов ее реализации. В работе представлены алгоритм проведения психологического консультирования с обучающимися и рекомендации родителям по психологической поддержке детей, подвергшихся воздействию идеологии терроризма. Практический инструментарий, описываемый в пособии, может быть использован в рамках профилактической и коррекционной работы с участниками образовательного процесса. Разработанные материалы адресованы администраторам образования, педагогам, педагогам-психологам образовательных организаций и родителям

В работе описаны теоретико-методологические и организационно-правовые аспекты профилактики воздействия идеологии экстремизма и терроризма в Российской Федерации; обозначены особенности современного экстремизма и терроризма в России; проанализирована роль глобальной сети Интернет в распространении идеологии терроризма. Разработана и представлена система профилактики идеологии экстремизма и терроризма в образовательных организациях, предусматривающая широкий комплекс организационных и практических мер. Издание адресовано администраторам образования, педагогам, педагогампсихологам образовательных организаций высшего образования.

Учебник знакомит обучающихся с ключевыми проблемами социальных наук: социологии, политологии, правоведения. Работа с учебником позволит решить задачи социализации подростков, воспитания ответственных граждан Российской Федерации. Иллюстрации, схемы и методический аппарат нацелены на реализацию системно-деятельностного подхода в образовательном процессе.

Учебник написан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Для студентов высших учебных заведений с уровнем языковой подготовки В1—B2, обучающихся по направлениям подготовки «Коммуникационный дизайн», «Анимация и иллюстрация», «Дизайн среды», «Дизайн интерьера», «Дизайн и современное искусство», «Медиа и дизайн», «Дизайн и продвижение цифрового продукта», «Визуальные эффекты».

В данном учебнике рассматривается один из наиболее актуальных вопросов современной социальной повестки – построение инклюзивного общества. Тематика учебника охватывает проблемы имущественного, гендерного и возрастного равенства; обеспечения прав людей с инвалидностью, иммигрантов и языковых меньшинств; инклюзивного образования, боди позитива и правового статуса животных. Учебник построен на современных аутентичных материалах (официальных документах, газетных и журнальных статьях, публичных выступлениях) и содержит комплекс упражнений, направленных на совершенствование навыков речевого общения на английском языке, расширение актуального словарного запаса, развитие аналитических навыков и навыков критического мышления.

Учебник предназначен для студентов магистратуры отделений и факультетов иностранных языков. Он может использоваться при работе с магистрантами других гуманитарных специальностей при наличии высокого уровня языковой подготовки.

Представлен современный взгляд на проблемы педагогики в медицине и высшем медицинском образовании. Данная книга поможет сориентироваться в основных категориях педагогики, понять цели, принципы, методы и формы обучения в медицинском вузе, выявлять педагогические аспекты в деятельности врача, а также осознать роль педагогики как гуманитарного знания в профессиональном и личностном становлении, повысить свою профессиональную и нравственную культуру. Соответствует ФГОС ВО последнего поколения. Для студентов медицинских вузов и практикующих врачей-педагогов.

В статье дается анализ проведения XXVIII Всероссийских юношеских Чтений имени В.И. Вернадского. Раскрываются особенности массовых межрегиональных мероприятий в online режиме, описывается методика проведения отдельных разделов программы Чтений (дистанционной экспертизы, междисциплинарной секции, межрегионального хакатона «Поведайте миру о вашем регионе», «Викторина знатоков» и др.). Приводятся примеры тематики исследовательских работ учащихся в разных направлениях науки.

Репрезентация города в учебниках лишь недавно оказалась в фокусе анализа для историков образования. Применительно к развитию образования в позднеимперскую эпоху представляется важным обратиться к анализу такого предмета, как родиноведение, задачей которого стала трансляция географических представлений в рамках начальной школы. Как показано в работах М. Лоскутовой, М. Лескинен и других исследователей, родиноведение сыграло важную роль в изменении практики формирования пространственных представлений и гражданской идентичности. Целью данной статьи стала попытка проанализировать образ города в учебниках по родиноведению, опубликованных в конце XIX — начале XX века в различных регионах Российской империи. Специфика предложенного подхода заключается в сочетании фокусировки на анализе репрезентации города с более пристальным вниманием к текстам учебных пособий, указаниям на мотивы и обстоятельства их издания и характеру их адресации. В результате предпринятого исследования зафиксирована связь этих пособий с развитием земской статистики. Способствуя появлению провинциальных центров на символической карте империи, это одновременно создавало препятствия для формирования наглядного представления географического знания и, в частности, знания о городе в рамках учебных курсов, а также приводило к тому, что город оказывался своего рода надстройкой развития производительных сил и социальной сферы. Наряду с доминирующим типом пособий, посвященных описанию губерний, в статье анализируется менее распространенный тип пособий по родиноведению, связанный с репрезентацией отдельных городов. Этот тип пособий представляет более последовательную реализацию принципа локализации и в большей степени приближается к изображению города как самостоятельного целого.

The emergency transition of university education online posits a number of questions which are still to be answered. This paper aims to investigate whether language students’ needs were met when instruction was delivered completely online. To understand this, parallel questionnaires based on the current research on the needs, engagement and motivation in online and distance learning environments were administered to language instructors (N=69) and their students (N=148) at a large university in Russia. The instructors self-evaluated related competences, and the students assessed the experience of distant online language learning. The data collected via the questionnaires was subject to statistical analysis. The results showed a discrepancy in the instructors’ beliefs and students’ perceptions. The instructors were confident about their ability to meet the language learners’ needs, to provide individualisation, motivate and engage students, however, the students did not feel that happening. Open answers, which were analysed qualitatively, shed light on the reasons behind the mismatch in opinions. The students’ need for communication and interaction was inhibited by the limitations of the medium and the transactional distance. These factors contributed to the reduction of engagement, motivation and concentration. The interviews with 20 university language instructors revealed the practices the instructors implemented to meet the students’ needs, and identified the challenges they faced. Some implications for online language instructor training and development are discussed.

Актуальность данного исследования обусловлена ограниченным понима- нием механизмов публичной дипломатии, которые активизируются при проведении стипен- диальных программ для иностранных студентов странами Восточной Азии, в частности Юж- ной Кореей. Более того, актуальность темы также определена малой исследованностью роли знаний в механизмах публичной дипломатии. Автор данной статьи рассматривает южноко- рейскую стипендиальную программу по обмену иностранными студентами – KOICA Scholarship Program. В данном кейсе анализируется содержание официальных документов, утвержденных Правительством Республики Корея (РК), документов и материалов, публику- емых подчиненными Правительству Кореи организациями, проводящими стипендиальные программы для иностранных студентов, а также научные работы по теме дипломатии знаний и смежным темам. Элементом новизны является то, что для анализа применяется набираю- щая популярность в мире концепция – дипломатия знаний, которая в русскоязычной научной сфере практически не использовалась. Также рассматриваются прежде малоисследованные образовательные инструменты публичной дипломатии как корейские стипендиальные про- граммы. Анализ официальных документов РК показал, что концепция знаний в официальной корейской интерпретации отличается от существующих интерпретаций на Западе (Велико- британия, США). Анализ стипендиальной программы показал, что она выполняет не все цели, возлагающиеся Правительством на дипломатию знаний. В частности, Корея успешно транслирует знания о корейской истории и культуре, а также профессиональные знания, в то время как сфера обмена знаниями в рамках данной программы остается неосвоенной. В конце статьи автор приводит ряд практических рекомендаций по улучшению эффективности сти- пендиальной программы как инструмента дипломатии знаний

Вакцинация в свете пандемии COVID-19 — актуальная тема в научных и популярных кругах. В статье представлена адаптация и валидизация опросника измерения склонности верить в теории заговора (конспирологии) относительно вакцинации (Vaccine Conspiracy Beliefs Scale; СКОВ). Опросник состоит из 7 утверждений с 7 ответными категориями по шкале Ликерта. В работе проведен перевод и адаптация для российской выборки англоязычной версии опросника, включая прямой и обратный перевод и проведение когнитивных лабораторий. Перевод проводился тремя экспертами с последующей финализацией версии опросника для количественного анализа. Качественное исследование в формате интервью (когнитивная лаборатория) проверяло, насколько понятен респондентам целевой группы перевод и исследуемый конструкт. Анализ данных проводился в рамках современной теории тестирования с применением моделей семейства Раш (Rasch modeling). Выборку составили 308 студентов российских вузов (средний возраст 20,6 лет; SD = 3,9). Количественный анализ продемонстрировал удовлетворительные психометрические характеристики опросника. Более глубокий анализ показал, что выборка разделяется на два латентных класса согласно ответным стилям тестируемых (response style). Под ответным стилем мы понимаем специфическую характеристику тестируемого, которая вносит вклад в то, почему тестируемый выбрал ту или иную ответную опцию. Исследование ответных стилей — недостаточно представленная область в отечественных исследованиях. Статья становится частью дискуссии о развитии этой области и подчеркивает необходимость изучения ответных стилей при применении опросников. В целом статья детализирует методологию проведения валидизации инструментов измерения в социальных и общественных науках.

Причины, по которым внутри и вне системы образования появляются инновации, способные существенно изменить или улучшить традиционно закрытую сферу, активно изучаются в последние десятилетия. Однако ощущается дефицит разработанных методик для измерения мотивации внешних и внутренних акторов создавать инновационные проекты. В статье описываются подходы к измерению самого конструкта «мотивация инновационной деятельности» и результаты адаптации инструмента для измерения мотивов создания инновационных проектов в сфере образования. За основу была взята англоязычная шкала «Причины основания бизнеса» (PSED). В рамках исследования шкала была переведена на русский язык, адаптирована для группы инноваторов в образовании и валидизирована с использованием классического подхода, сочетающего  методологию разведывательного и конфирматорного факторного анализа (РФА и КФА), а также дополнительную оценку внутренней согласованности выявленных подшкал, сравнение оригинальной англоязычной и русскоязычной версий, содержательную интерпретацию каждой подшкалы. Адаптация шкалы проводилась на выборке инноваторов в сфере образования — участников Конкурса инноваций в образовании (N = 286). Итоговая шкала включает 16 суждений и позволяет оценить выраженность четырех мотивационных установок начала инновационной деятельности: «Значимость для общества», «Инновации и креативность», «Самореализация и достижение» и «Финансы и независимость». Выявленные мотивы отражают определенные стремления и цели инноваторов, задавая содержание и направленность их образовательных проектов. Предлагаемый инструмент может быть использован в исследовательских и практических целях для изучения мотивации проактивных акторов в образовании, а также близких групп, вовлеченных в развитие социально-значимых сфер. Полная версия итоговой методики приведена в Приложении к статье, содержит инструкции для респондентов и правила подсчета баллов по 4 подшкалам.

Рассматривается история развития оценки компетенций, начиная с XX века. Представлена авторская периодизация исследовательских проектов, включающих национальные и международные проекты, так как проведенное исследование позволило их систематизировать и выделить этапы развития. Отмечается, что основным фокусом большей части исследований является оценка компетенций/навыков и грамотности, а также социально- демографические характеристики респондентов, что позволяет сделать анализ полученных данных более полным. Кроме того, обращается внимание на тот факт, что последние исследования ориентированы на оценку способности использовать имеющиеся навыки и компетенции в жизненных ситуациях. Автор считает, что разработанная им периодизация позволит исследователям получить структурированную информацию об исследованиях и использовать ее в своих собственных исследованиях.

В работе оценивается эффект сокращения срока службы в армии 2007–2008 гг. на спрос на высшее образование. Отличие российской реформы от проведенных в ряде европейских стран в 2000-х годах состоит в том, что срочная служба в армии не была упразднена полностью, а лишь вдвое была сокращена ее продолжительность. Исследование построено на методе «разности в разностях». Его эмпирическую базу составили данные Российского мониторинга экономического положения и здоровья населения (RLMS HSE). Выполнен анализ спроса на высшее образование в группах одного возраста (25–28 лет), попавших и не попавших под реформу. Оценки свидетельствуют о том, что реформа не оказала какого-либо влияния на спрос на высшее образование как со стороны мужчин, отслуживших в армии по новым правилам, так и со стороны тех, кто в армии не служил. Исходя из предположения, что получение высшего образования выступало альтернативой службе в армии, мы не можем заключить, что оно изменило свою роль после сокращения срока службы.

Geographical distance has become less relevant in co-authorship for monodisciplinary research fields such as economics, mathematics, physics. Multidisciplinary fields are influenced by the norms and traditions of other fields. Higher education is a multidisciplinary field of research in which multiple communities operate under different norms and paradigms. We study collaboration patterns in higher education research across different world regions using the Scopus database with the application of the gravity model. Our results show that international collaboration has intensified and increased rapidly in the last two decades. We confirm that the intensity of collaboration is dependent on geographical distance and linguistic commonality. The importance of geographical proximity differs significantly between various world regions. EU scholars appear to give preference to linguistic proximate partners over geographical neighbors. Despite the fact that English is the lingua franca in science, language is not a significant factor for the formation of collaboration for North American researchers. This study contributes to the current discussion on the importance of international collaboration in science, paying special attention to the growing public interest in multidisciplinary research.

Тип поколения становится маркером определенных исторических событий и определенных социально-психологических качеств, на которые ориентируются руководители компаний, рекламодатели, менеджеры, маркетологи, педагоги. Актуальность изучения различий поколений обусловлена, с одной стороны, ростом общественного и научного интереса к социальной психологии поколений, и, с другой стороны, недостаточной разработанностью данной проблемы. Несмотря на большое количество эмпирических данных о психологии различий разновозрастных групп, отсутствуют работы, рассматривающие базовые социально-психологические характеристики поколений. Современное общество с его стремительными социально-экономическими изменениями, нестабильностью, потерей ценностных ориентиров, становится все более стрессогенным. События последних лет (экономический кризис, террористические угрозы, техногенные катастрофы, нестабильные политические отношения и т. д.), являются сильным фактором, оказывающим давление на личность. Проживание этих событий привело к тому, что в настоящее время отмечается общее снижение чувства безопасности и защищенности человека. Перед наукой стоит задача осмысления психологических характеристик и предпосылок, которые обусловливают успешную адаптацию человека в стремительно меняющемся мире. Умение справляться с жизненными трудностями зависит от личностного потенциала, от степени личностной зрелости и от ценностно-смысловых ориентиров. В зарубежной психологии синонимом понятию личностный потенциал является понятие «hardiness» — «жизнестойкость». В представленном исследовании была проведена диагностика россиян, проживающих в разных регионах Российской Федерации, в возрасте от 18 до 75 лет. Для диагностики были использованы 4 методики: Тест жизнестойкости Д.А. Леонтьева; Тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева и методика «Субъективное экономическое благополучие» В.А. Хащенко. Соответственно, в качестве детерминант жизнестойкости выступали смысложизненные ориентации и экономические установки. С возрастом количество факторов, оказывающих влияние на формирование жизнестойкости, увеличивается, тем не менее, возраст не влияет на формирование жизнестойкости, как особой личностной черты. Представители поколения Y (молодые россияне в возрасте от 18 до 34 лет), являются на данный момент наиболее жизнестойкими, за счет доминирования у них факторов «Вовлеченности» и «Контроля». Выраженность компонентов жизнестойкости в целом препятствует возникновению внутреннего напряжения в стрессовых ситуациях за счет стойкого совладания со стрессами и восприятия их как менее значимых.

Education systems across the world are experiencing significant transformations. Grassroots innovators play an important role in these changes. To stimulate the development of grassroots innovations it is important to understand the mechanisms that underlie their creation. This paper investigates the motivation of individuals who initialize innovative projects in education. The approach to measuring motivation was adopted from the Panel Study of Entrepreneurial Dynamics (PSED) initially developed for social and commercial entrepreneurs. The Russian version of the methodology was elaborated and validated to study educational innovators. The sample consists of 437 participants of the Competition for Innovation in Education (KIVO). Four types of motivation are identified: social, self-realization, status, financial. They are explained within the self-determination theory (SDT) and grassroots innovations. The social and self-realization motives are inherent in all the actors, while the other two vary among innovators. This motivational structure allows the authors to differentiate between specific types of innovators – social entrepreneurs and ‘non-entrepreneurs’. The discussion, following the conclusion in this article, focuses on which environment would be favorable for developing innovations, considering the personal motives for innovative activity. The results can be valuable for education policy.

В работе оценивается эффект государственной программы повышения конкурентоспособности ведущих российских университетов (Проект 5-100) на исследовательскую деятельность участвующих университетов. Программа была запущена в 2013г и предусматривает выделяемую на конкурсной основе финансовую поддержку группы российских университетов. Для анализа были использованы панельные данные о публикациях университетов-участников и университетов контрольной группы. Регрессионный анализ линейной модели со смешанными эффектами  был применен к различным переменным, характеризующим публикационную активность. Результаты анализа показывают, что программа оказала положительный эффект на публикационную активность участвующих университетов уже с первых лет ее реализации. Университеты, получившие финансовую поддержку, демонстрируют существенный устойчивый рост как общего числа публикаций, так и публикаций на сотрудника по сравнению с университетами из контрольной группы. В то же время анализ структуры публикаций показывает, что наблюдается не только количественный, но и качественный рост, однако влияние Проекта 5-100 на качество довольно неоднородно по вузам. Кроме этого, с помощью анализа аффилиаций, было исследовано изменение моделей взаимодействия вузов с другими организациями

Основной целью данной работы является эмпирическая оценка влияния владения иностранным языком на заработную плату на российском рынке труда. Эмпирической базой исследования являются данные RLMS – HSE за 2008–2017 гг. Для оценки отдачи на знание иностранного языка используется уравнение минцеровского типа в нескольких спецификациях. Согласно результатам, отдача на российском рынке составляет 11% при контроле характеристик рабочего места, причем отдача на свободное владение языком превышает соответствующую отдачу на остальные уровни и составляет 27%. В работе также предпринимается попытка увязать различия в отдаче с характеристиками рабочих мест, и для этого оценивается дифференцированная отдача на знание иностранного языка для разных профессиональных групп. Наибольшую отдачу на иностранный язык получают руководители высшего и среднего звена – для них она составляет 22%. Для рабочих коэффициент иностранного языка оказывается незначимым, что подтверждает тезис о наличии отдачи от языковых навыков лишь для узкого круга рабочих мест.