Теоретико-методологические подходы к изучению обучения в группе

Высшее образование в России. 2026.

Сибирякова Ю. В.

В контексте тренда на персонализацию высшего образования и распространения индивидуальных образовательных траекторий (ИОТ) статья направлена на теоретический анализ ценности и механизмов группового обучения в рамках постоянной студенческой группы. На основе обзора теоретико-методологических подходов (социальный конструктивизм, теория деятельности, концепция трансактивной памяти, социальная теория обучения и др.) предпринимается попытка определить функции и эффекты постоянного студенческого коллектива. К ним относятся становление распределенной когнитивной системы, создание условий для учебного сотрудничества и совместного конструирования знаний, а также обеспечение психологической безопасности и групповой сплоченности. Делается предположение, что переход к модели ИОТ, сопряженной с заменой постоянных групп на временные коллективы, создает риск утраты этих эффектов, что может негативно сказаться на глубине усвоения знаний, развитии мягких навыков и социально-психологической адаптации студентов. Исследование концептуализирует ключевые противоречия и формирует теоретическую основу для последующего изучения социальных аспектов обучения в условиях персонализации.

Ключевые слова: конструктивистский подход, совместная деятельность, трансактивная память, социально-когнитивная теория, индивидуальная образовательная траектория (ИОТ), групповое обучение, постоянная учебная группа, эффекты обучения в группе