Почему учитель (не) выходит в сеть: анализ факторов участия в профессиональных обучающих сообществах

Мир психологии. Научно-методический журнал. 2025. № 4. С. 128–145.

Рыжова О. Г., Долгополова Ю. Н.

Современные вызовы, стоящие перед системой образования, требуют от педагогов постоянной адаптации, поиска новых подходов к обучению и пересмотра профессиональных методов. Сотрудничество учителей в сетевых профессиональных обучающихся сообществах является признанным и перспективным направлением для профессионального развития. Факторы, определяющие эффективность такого сотрудничества и вовлеченность педагогов, остаются недостаточно изученными. Цель исследования — выявить и проанализировать факторы, связанные с участием педагогов в сетевых профессиональных обучающихся сообществах. Эмпирическая база исследования представлена данными опроса 199 педагогов г. Москвы. В ходе исследования было установлено, что в зависимости от степени активности участия изменяется набор факторов, которые повышают вероятность участия. Участие в обсуждениях связано с организационными условиями и установками относительно подхода к обучению (конструктивистского или традиционного), тогда как инициация обсуждений — только с установками относительно подхода к обучению, а участие в мероприятиях — со всеми включенными в модель факторами.

Ключевые слова: collaboration, сотрудничество, конструктивистский подход, вовлеченность, behaviorism, teacher beliefs, engagement, Традиционный подход, убеждения учителей, constructivist learning theory, networked professional learning communities, сетевые профессиональные обучающиеся сообщества