?
Субъективное восприятие образовательного неравенства школьников
Т. 12. Вып. 29.
М. :
НИУ ВШЭ, 2022.
Керша Ю. Д., Звягинцев Р. С.
В аналитическом докладе представлены результаты изучения нового для российской ис- следовательской повестки феномена — субъективного восприятия образовательного неравенства. В качестве базы данных использовались результаты Мониторинга экономики образования 2020 г., анкета домохозяйств. Авторы описывают и интерпретируют результаты с использованием тради- ционной рамки образовательного неравенства и рамки восприятия экономического неравенства, не столь часто применяемой в исследованиях образования. Субъективное восприятие системы образования значимо различается у людей с разным уровнем доходов и образования. Дискуссия строится вокруг вопроса о том, какие выводы могут быть сделаны для образовательной поли- тики и, что более важно, для проблематики информирования населения, способов преодоления сложившейся ситуации.
Результаты исследования могут быть полезны для государственных служащих в сфере образования.
Образовательные ожидания могут обусловливать будущие карьерные траектории. Различия в ожиданиях далеко не всегда определяются только успеваемостью, но и тесно связаны с семейными характеристиками обучающихся. Весомая роль экономического и культурного капитала семьи в построении образовательных планов и выборе карьерных траекторий хорошо изучена и доказана. В фокусе доклада — менее изученный аспект данной проблематики, а именно дифференциация ...
Добавлено: 2 февраля 2026 г.
Проведено исследование использования городскими и сельскими школами возможностей внешней и внутренней среды для оптимизации образовательного процесса посредством инноваций. Поскольку низовые инновации возникают в ответ на потребности местного сообщества и зависят от локальных ресурсов, авторы сосредоточили внимание на оценке динамики внедрения новых решений в образовательных организациях одного региона — Пермского края. На основе данных, собранных в 2022–2024 гг. с ...
Добавлено: 6 января 2026 г.
Авзалова А. И., Иванов И. Ю., Современный ученый 2025 № 12 С. 318–325
Образовательное неравенство и неуспешность, затрагивающие до 30% учащихся российских школ из-за социально-экономических факторов, являются вызовами городских школ, где обучаются мигранты, дети с ограниченными возможностями здоровья и учащиеся из малообеспеченных семей. Цель исследования – выявить, как воспитательные практики классных руководителей, основанные на социальном паспорте, способствуют преодолению неравенства и неуспешности в 5-9 классах, с опорой на качественный ...
Добавлено: 23 декабря 2025 г.
Остапенко Е. С., Иванов И. Ю., Воронина Е. А., Педагогика и психология образования 2025 № 3 С. 36–56
В статье рассматривается структура внешкольного времени учеников и ее влияние на развитие детей и подростков в контексте социально-экономического статуса и места проживания. Актуальность исследования заключается в изменениях, произошедших в организации досуга детей: организованные занятия заменяют свободное времяпрепровождение. Целью работы является оценка структуры внешкольного времени учащихся 5–8 классов и выявление взаимосвязей с образовательными результатами, включающими среднюю ...
Добавлено: 30 октября 2025 г.
Косарецкий С. Г., Иванов И. Ю., , in: Extended Education. Different Impetus, Conceptions, Developments in an International PerspectiveBook 18: Different Impetus, Conceptions, Developments in an International Perspective.: Wiesbaden: Springer, 2025. P. 135–160.
Добавлено: 6 сентября 2025 г.
Кузьминов Я. И., Кручинская Е. В., Груздев И. А. и др., Высшее образование в России 2025 Т. 34 № 6 С. 9–35
В условиях развития генеративного искусственного интеллекта (ИИ) одним из вопросов, находящихся в авангарде научной дискуссии, является связь новых технологий с образованием и образовательными практиками. Исследовательское поле, посвящённое проблеме, развивается динамично – в особенности в русле пользы и вреда от использования ИИ в образовании студентами. Тем не менее при всем внимании к вопросу существуют отдельные лакуны. ...
Добавлено: 31 июля 2025 г.
Кармаева Н. Н., Вологина Д. В., Образование и саморазвитие 2024 Т. 19 № 4 С. 182–196
Несмотря на открывающиеся для молодых специалистов возможности в образовании взрослых (ОВ), не все используют эти возможности в равной мере. Цель статьи – проанализировать, как настойчивость, а также образовательный статус индивида и родителей связаны с его участием в неформальном и информальном ОВ. В работе проверяется, способствует ли настойчивость участию молодежи, уже имеющей образовательные преимущества, в образовании ...
Добавлено: 24 января 2025 г.
Косарецкий С. Г., Mikayilova U., Иванов И. Ю., Revista Brasileira de Educacao Especial 2024 Vol. 30 Article 40
Добавлено: 8 октября 2024 г.
В статье представлены результаты исследования эффектов участия городских и сельских детей и подростков с различным социально экономическим статусом во внешкольных занятиях на академические р езультаты.
Цель исследования заключалась в попытке проанализировать, как дополнительное образование может компенсировать различия в социально экономическом статусе и территории проживания среди учащихся 4-11х классов, опираясь на данные опроса 3427 учащих ся и используя описательную аналитику, корреляционный и регрессионный ...
Добавлено: 20 июня 2024 г.
Павленко Е. С., Вопросы образования 2023 № 4 С. 179–206
Проведено исследование с целью выяснить, как подростки воспринимают, делают для себя понятными и учитывают актуальные образовательные возможности, как выстраивают способы действия в пространстве этих возможностей, чтобы принять то или иное решение в отношении образования. Данные глубинных интервью, собранные в 2013 г. в рамках проекта «Траектории в образовании и профессии», используются для того, чтобы определить, на ...
Добавлено: 29 декабря 2023 г.
Мареева С. В., В кн.: Молодежь и Россия будущего.: М.: Весь мир, 2023. Гл. 5 С. 139–172.
В главе рассмотрены вопросы объективного статуса молодёжи и его соотношения с субъективными его оценками ...
Добавлено: 27 ноября 2023 г.
Косарецкий С. Г., Культурно-историческая психология 2023 Т. 19 № 3 С. 47–55
Базовая для советской и постсоветской российской психологической науки культурно-историческая теория основывается на представлении о социальной природе «специфически человеческих» высших психических функций. Ключевые для теории понятия «социальная ситуация развития», «зона ближайшего развития» включают в качестве центрального элемента сотрудничество ребенка с другими людьми. В статье показано, что, несмотря на это, в работах последователей культурно-исторической психологии в СССР ...
Добавлено: 23 ноября 2023 г.
Данная статья нацелена на анализ потенциала социальных партнерств школы в решении проблем насыщения образовательной среды и преодоления образовательного неравенства. Школа рассматривается как особая среда, аккумулирующая финансовые, культурные, социальные ресурсы. Принятие постсоветской школой курса на неоменеджериализм предполагает относительную автономию школ и стимулирование конкуренции между ними. Следствием выступает трансформация функций и форм социальных партнерств школы по сравнению ...
Добавлено: 10 ноября 2023 г.
Представления о неравенстве как фактор инвестиций в человеческий капитал: опыт эмпирического анализа
Представлены результаты реализованного на данных РМЭЗ НИУ ВШЭ анализа влияния представлений россиян о неравенстве на их поведение в отношении своих расходов, связанных с человеческим капиталом. Восприятие населением доступа к высшему образованию как справедливого, а причин благополучия как меритократических, приводит к повышению склонности к инвестированию в человеческий капитал взрослых. Напротив, восприятие причин богатства как связанных с ...
Добавлено: 18 октября 2023 г.
Малиновский С. С., Шибанова Е. Ю., М.: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики", 2023.
В информационном бюллетене анализируются барьеры доступности высшего образования и социальные факторы, определяющие выбор траектории обучения. Рассматриваются образовательные ожидания российских семей, восприятие ими препятствий поступлению в вуз, различия в планируемых траекториях после окончания основной и старшей школы, доступность магистратуры. В фокусе внимания – уровень образования и материальное положение родителей как наиболее значимые факторы дифференциации образовательных возможностей. ...
Добавлено: 18 апреля 2023 г.
Prakhov I., International Journal of Educational Development 2023 No. 99 Article 102771
Добавлено: 28 марта 2023 г.
Иванов И. Ю., Вопросы образования 2022 № 4 С. 184–207
Система внешкольного образования в Советском Союзе имела высокий уровень институционального развития и устойчивости, который обеспечивал универсальный охват детей внешкольными занятиями и их доступность. После распада СССР бывшие советские республики выстраивают сектора внешкольного образования, опираясь на советское наследие и поиски национальной идентичности в вопросах организации внешкольного времени детей и их воспитания. Проведено исследование с целью сопоставить актуальное состояние секторов ...
Добавлено: 10 января 2023 г.
Адамович К. А., Образовательная политика 2022 Т. 3 № 91 С. 49–61
Результаты международного исследования PISA (Programme for International Student Assessment) давно находятся в фокусе образовательной политики многих стран и становятся основой для рекомендаций образовательным организациям. Однако, зачастую эти рекомендации не учитывают внутристрановой контекст и региональные различия в ландшафтах образовательного неравенства.
Данная работа выполнена в рамках социопространственной концепции Пьера Бурдье. Цель статьи – выявить и описать масштаб региональных ...
Добавлено: 17 ноября 2022 г.
Дополнительное образование детей в настоящее время является одним из приоритетных направлений развития деятельности образовательных организаций и важным фактором обеспечения социальной целостности и стабильности развития каждого региона и страны в целом. Доступность дополнительного образования характеризуется, прежде всего, масштабом участия детей и молодежи в программах дополнительного образования. В статье рассматриваются особенности участия сельских школьников в дополнительном образовании: ...
Добавлено: 1 сентября 2022 г.
Понятие «образовательная бедность» используется в научной литературе с конца XX века и обозначает социально-экономические условия, в которых невозможно полноценно обеспечить качественное образование. Проблема образовательной бедности как барьера формирования человеческого капитала все чаще привлекает внимание мирового сообщества, в том числе в контексте целей устойчивого развития ООН, а в последние годы в связи с угрозой усиления образовательного ...
Добавлено: 1 сентября 2022 г.
Имеющиеся данные о влиянии пандемии COVID-19 на качество общего образования противоречивы: в некоторых странах фиксируется довольно сильное снижение образовательных результатов, в то время как в других потери в качестве образования отсутствуют. При этом более чем в половине из проведенных исследований получены свидетельства усиления образовательного неравенства в период пандемии. В данной работе оцениваются эффекты пандемии с ...
Добавлено: 24 марта 2022 г.
Мареева С. В., Слободенюк Е. Д., Аникин В. А., Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены 2022 № 1 С. 39–60
В статье на данных общероссийских репрезентативных исследований, проведенных в рамках международной программы ISSP в 1992-2019 гг., а также исследования ФНИСЦ РАН 2020 г. рассматривается восприятие социального неравенства населением, его динамика и роль социальной мобильности как фактора его дифференциации. Показано, что по восприятию доходного неравенства населением ситуация остается схожей с картиной, характерной еще для 1990х годов – совсем ...
Добавлено: 4 октября 2021 г.