Структура внешкольного времени и развитие школьника: эффекты, социально-экономический статус и территория проживания

Педагогика и психология образования. 2025. № 3. С. 36–56.

Остапенко Е. С., Иванов И. Ю., Воронина Е. А.

В статье рассматривается структура внешкольного времени учеников и ее влияние на развитие детей и подростков в контексте социально-экономического статуса и места проживания. Актуальность исследования заключается в изменениях, произошедших в организации досуга детей: организованные занятия заменяют свободное времяпрепровождение. Целью работы является оценка структуры внешкольного времени учащихся 5–8 классов и выявление взаимосвязей с образовательными результатами, включающими среднюю оценку и социально-эмоциональные навыки, в контексте социально-экономического статуса и места проживания. В исследовании использовались данные опроса 2451 ученика Ярославля и Ярославской области. Результаты показали, что ученики из семей с высоким социально-экономическим статусом имеют более организованное и продуктивное внешкольное время и лучшие академические показатели. Также выявлены значительные различия в структуре времени между городскими и сельскими школьниками. Результаты свидетельствуют о взаимосвязях структуры времени школьников и образовательных результатов: более организованное и продуктивное неструктурированное время связано с более высокой оценкой и развитием навыков кооперации и настойчивости. Выводы подчеркивают необходимость учета этих факторов для разработки эффективных образовательных программ и политик в сфере внешкольного образования.

Ключевые слова: дополнительное образование, образовательное неравенство, extracurricular education, академические результаты, educational inequality, социально-эмоциональные навыки, внешкольное время, extracurricular time, academic achievements, socio-emotional skills

ПУБЛИКАЦИЯ ПОДГОТОВЛЕНА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОЕКТА: Лонгитюдное исследование факторов школьной неуспешности и неблагополучия обучающихся в основной школе (2025)