Преодоление школьной неуспешности: возможности и дефициты российских школ

Психологическая наука и образование. 2021. Т. 26. № 6. С. 69–82.

Косарецкий С. Г., Мерцалова Т. А., Сенина Н. А.

В статье анализируются представления родителей и педагогов о причинах академической неуспешности детей, и возможностях, предоставляемых современными российскими школами для их преодоления. Для анализа используются данные опросов родителей учащихся и учителей общеобразовательных организаций, проведенных в рамках Мониторинга экономики образования (МЭО) в 2020-2021 учебном году. Показано, что родители наименее академически успешных детей в наибольшей степени отмечают дефицит внимания школы к проблемам детей с трудностями в обучении, отсутствие дополнительных занятий и поддержки специалистов для преодоления трудностей, демонстрируют более высокий уровень готовности к переводу детей в другую школу. для учителей, работающих в школах с большим числом неуспевающих детей, характерным является более низкий уровень принятия ответственности за образовательную успешность обучающихся, и более высокий уровень недовольства выбором профессии. Они реже получают поддержку специалистов, чаще отмечают недостаточность навыков индивидуального обучения для работы с детьми с учебными проблемами, в большей степени включены в мероприятия по профессиональному развитию в соответствующей области. Делаются выводы о том, что психологический климат, существующий в классах и школах с низкой академической композицией, неблагоприятен для преодоления школьной неуспешности, а группы родителей и педагогов, испытывающие наибольшие сложности в обеспечении качественного образования, испытают наибольший дефицит поддерживающих ресурсов.

Ключевые слова: трудности в обучении, school climate, психологический климат, low-achieving students, learning difficulties, академическая неуспешность

ПУБЛИКАЦИЯ ПОДГОТОВЛЕНА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОЕКТА: Мониторинг экономики образования (2020)