?
Самооценка эффективности обучения и типы трудностей первокурсников в период коронавирусных ограничений
Образовательный опыт на первом году обучения имеет кри-тически важное значение для всей образовательной траектории студента в университете. Исследования пока-зывают, что именно первый курс ста-новится временем, когда происходит первичная академическая и социаль-ная интеграция в университетскую среду, в значительной степени опре-деляющая последующую успешность обучения. В настоящей статье на дан-ных всероссийского опроса студентов рассмотрены трудности, с которыми столкнулись первокурсники россий-ских университетов в период панде-мии COVID-19. Анализ ответов более девяти тысяч первокурсников из уни-верситетов, представляющих все федеральные округа Российской Фе-дерации, показывает, что к числу клю-чевых проблем относятся трудности социализации (нехватка коммуника-ции с преподавателями и другими сту-дентами), организации самостоятель-ного обучения (сложно долгое время удерживать внимание онлайн, сложно сосредоточиться на самостоятельном изучении материала), а также техни-ческие трудности (проблемы со свя-зью, плохие технические условия для дистанционного участия в занятиях). С помощью латентного анализа клас-сов участники опроса были разделены на восемь групп в зависимости от того, с какими трудностями они столкнулись, и принадлежность к этим группам использовалась для предсказания самооценки эффективности обучения. Результаты анализа свидетельствуют о том, что трудности с социализацией и организацией самостоятельного обучения являются более сильными предикторами низкой самооценки эффективности обучения по сравнению с техническими трудностями. Это указывает на важность системной работы университетов по обеспечению возможностей для коммуникации сту-дентов между собой и студентов с пре-подавателями, а также развития навы-ков самостоятельного обучения для студентов- первокурсников в условиях дистанционного и гибридного обучения.