Инклюзивное образование в пространстве постсоциализма: сравнительный анализ родительской удовлетворенности

Вопросы образования. 2022. № 1. С. 54–74.

Большаков Н. В., Долгова Е. М.

После распада СССР образовательные системы бывших союзных республик развиваются независимо друг от друга и имплементируют в практику новые правовые и профессиональные нормы. Многие из этих норм имеют универ- сальный характер, в частности принятие инклюзии и обеспечение равен- ства доступа к образованию для всех категорий населения, в особенности доступа к среднему и высшему образованию для детей с различными фор- мами инвалидности.

В данном исследовании на основании результатов опроса родителей школьников в Армении, Белоруссии, Грузии, Казахстане, России, Таджики- стане, Узбекистане и Украине оценивается удовлетворенность родителей детей с особыми образовательными потребностями и без таковых обучени- ем их детей в инклюзивных школах. Сделан вывод о том, что родители от- носятся к инклюзивному образованию скорее положительно, причем как родители детей с инвалидностью, так родители детей, не имеющих особых образовательных потребностей, хотя основной запрос на инклюзивное об- разование исходит именно от родителей детей с инвалидностью. В боль-шинстве стран опрошенные оценивают ситуацию в инклюзивных школах как небезупречную, в частности они не удовлетворены квалификацией учи- телей. Проведенное исследование свидетельствует о том, что страны пост- советского пространства крайне неоднородны по показателям родитель- ской удовлетворенности инклюзивным образованием и находятся на раз- ных этапах его развития.

Ключевые слова: инклюзивное образование, disability, исследования постсоветских стран, postsoviet space, inclusive education, Дети с инвалидностью, children with special educational needs, особые образовательные потребности

ПУБЛИКАЦИЯ ПОДГОТОВЛЕНА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОЕКТА: Факторы школьной инклюзии детей с инвалидностью в постсоветских странах: роль социального капитала (2021)