Рейтинги в образовании: от разовых практик к культурным решениям: сборник материалов

М. : Издательский дом НИУ ВШЭ, 2014.

Под общей редакцией: Болотов В. А., Косарецкий С. Г., Мерцалова Т. А., Съедин Ю. В., Тимкова Т. В.

Статьи сборника объединяет единая тема — принципы культурного рейтингования в образовании.

Включенные в сборник аналитические материалы и результаты общероссийских и региональных исследований, описание конкретных практик построения рейтингов образовательных организаций – представляют различные подходы и механизмы рейтингования в российском образовании, фиксируют возможные риски и проблемы, возникающие в этом процессе и предлагают пути их преодоления.

Сборник адресован руководителям и работникам органов управления образованием, образовательных организаций, а также всем специалистам и гражданам, заинтересованным в развитии российской системы образования.

Главы книги

Предисловия. Публичные рейтинги в образовании: оценка качества и качество оценки

Болотов В. А., В кн.: Рейтинги в образовании: от разовых практик к культурным решениям: сборник материалов.: М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2014. С. 6–8.

Проблема рейтингов в образовании имеет особое значение в связи с тем, что эта яркая и привлекательная форма представления результатов сопоставительной оценки может оказаться совершенно бесполезной и даже опасной для системы образования. ...

Добавлено: 21 ноября 2014 г.

Рейтинги в образовании: для кого и для чего?

Агранович М. Л., В кн.: Рейтинги в образовании: от разовых практик к культурным решениям: сборник материалов.: М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2014. С. 19–26.

Сегодня рейтинги вообще и в образовании в частности модны как никогда. Они востребованы и начальством, и СМИ, и даже теми, кого рейтингуют. Это повальное увлечение нуждается, с одной стороны, в объяснении, а с другой — требует оценки последствий и потенциальных эффектов и рисков от их широкого распространения. Но прежде чем попытаться разобраться с причинами и ...

Добавлено: 21 ноября 2014 г.

Нормативное регулирование независимой оценки качества образования в Российской Федерации

Косарецкий С. Г., Седельников А. А., В кн.: Рейтинги в образовании: от разовых практик к культурным решениям: сборник материалов.: М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2014. С. 38–50.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» закрепил в ст. 95 понятие и цели, а также некоторые ключевые характеристики системы «независимой оценки качества образования». Но уже совсем недавно законодатель пересмотрел указанные положения закона и внес дополнения и изменения в этой части в действующий закон. ...

Добавлено: 21 ноября 2014 г.

Региональные стратегии развития независимого рейтингования

Мерцалова Т. А., В кн.: Рейтинги в образовании: от разовых практик к культурным решениям: сборник материалов.: М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2014. С. 51–73.

Существует международная практика — присваивать году какой-либо тематический статус: «Год семьи», «Год ребенка», «Год культуры». По аналогии 2013 г. по праву можно назвать «Годом рейтингов в российском образовании». Как и положено статусному году, старт этому событию был дан Указом Президента РФ в мае 2012 г. В соответствии с ним в 2013 г. проблеме независимой оценки ...

Добавлено: 21 ноября 2014 г.

Методические подходы к построению рейтингов образовательных систем субъектов Российской Федерации на основе данных федерального статистического наблюдения

Ковалева Н. В., Кузнецова В. И., Нечаева Е. Г. и др., В кн.: Рейтинги в образовании: от разовых практик к культурным решениям: сборник материалов.: М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2014. С. 127–139.

Нынешний период развития системы образования характеризуется регионализацией образования — тенденцией, вызванной процессами децентрализации и демонополизации образования. В результате если ранее объектом стратегического и тактического целеполагания было только государство, то теперь такими объектами становятся и регионы, и образовательные организации. Известно, что одним из результатов перехода к рыночной экономике стала растущая дифференциация доступности качественного образования по территориальным ...

Добавлено: 21 ноября 2014 г.

Как объективно оценить качество работы школы: опыт контекстуализации образовательных результатов

Пинская М. А., Ястребов Г. А., В кн.: Рейтинги в образовании: от разовых практик к культурным решениям: сборник материалов.: М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2014. С. 147–159.

Cегодня, когда объективные измерители «с высокими ставками», такие как ЕГЭ и ГИА, вошли в обиход, серьезно встает вопрос о том, как относиться к их показаниям. Казалось бы, все понимают, что их не достаточно, чтобы сделать вывод о качестве работы школы, сравнить ее с другими образовательными учреждениями и вынести справедливое суждение. В этом направлении ведется поиск. ...

Добавлено: 21 ноября 2014 г.

Как можно использовать результаты ЕГЭ в рейтингах школ?

Боченков С. А., Вальдман И. А., В кн.: Рейтинги в образовании: от разовых практик к культурным решениям: сборник материалов.: М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2014. С. 160–173.

С момента своего создания Единый государственный экзамен (ЕГЭ) рассматривался как часть комплексной общероссийской системы оценки качества образования (ОСОКО2). Однако ее формирование еще не завершено, и эта задача остается одним из приоритетов государственной образовательной политики. В отсутствие национальных мониторингов результаты ЕГЭ остаются безальтернативным мерилом качества школьного образования и используются для его оценки всеми заинтересованными сторонами. Поэтому ...

Добавлено: 21 ноября 2014 г.

Ключевые слова: образование, рейтинги в образовании