?
Воспитательный потенциал ученического коллектива как средство формирования личностных результатов образования обучающихся основной школы
Введение. В условиях реализации ФГОС и вызовов цифровой среды, ослабляющих влияние традиционных институтов социализации, целенаправленное воспитание и достижение личностных результатов обучающихся становится приоритетной задачей школы. Ученический коллектив, обладающий уникальным воспитательным потенциалом, может рассматриваться как важнейшее средство решения данной задачи — формирования личностного результата образования. Однако для эффективного использования воспитательного потенциала необходима программа его актуализации с помощью педагогических технологий и приемов.
Методология и методы. Исследование базируется на выявлении внутренних активов ученического коллектива как личностно развивающей среды. В качестве методов исследования использовались: теоретико-методологический анализ психолого-педагогической литературы, анализ концептосферы воспитания, контент-анализ, моделирование структуры воспитательного потенциала, диагностика личностного результата (готовность к совместной разнообразной деятельности), экспертная оценка с помощью квалиметрической карты. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе двух 8-х классов (n = 32 и n = 29).
Результаты исследования. Уточнено содержание понятия «воспитательный потенциал ученического коллектива», разработана и обоснована четырехкомпонентная структура воспитательного потенциала, структура личностного результата «готовность к совместной разнообразной деятельности», выявлены инструменты актуализации воспитательного потенциала с целью включения обучающихся в коллективную деятельность, обеспечивающую достижение личностных результатов освоения образовательной программы. Установлено, что в экспериментальной группе наблюдается статистически значимая положительная динамика по всем компонентам личностного результата.