?
Как можно использовать результаты ЕГЭ в рейтингах школ?
С. 160–173.
Боченков С. А., Вальдман И. А.
С момента своего создания Единый государственный экзамен (ЕГЭ) рассматривался как часть комплексной общероссийской системы оценки качества образования (ОСОКО2). Однако ее формирование еще не завершено, и эта задача остается одним из приоритетов государственной образовательной политики. В отсутствие национальных мониторингов результаты ЕГЭ остаются безальтернативным мерилом качества школьного образования и используются для его оценки всеми заинтересованными сторонами. Поэтому актуальным является вопрос о выделении областей возможного использования результатов Единого экзамена и разработки методик их корректной интерпретации. И здесь нельзя обойти вниманием проблему использования результатов ЕГЭ в рейтингах школ, которые становятся все более популярными.
Язык:
русский
В книге
М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2014.
Ермоленко Г. А., Кожевников С. Б., М.: Экзамен, 2024.
Содержание пособия охватывает все разделы курса и темы Кодификатора ЕГЭ. Оно включает схемы и таблицы, облегчающие восприятие и запоминание учебного материала, а также все ключевые термины и понятия курса, необходимые для сдачи ЕГЭ по обществознанию. В приложении подробно излагается конституционное устройство Российской Федерации с учетом поправок, знание которых предусмотрено при
выполнении многих заданий ЕГЭ. Пособие адресовано ...
Добавлено: 19 февраля 2025 г.
Ермоленко Г. А., Кожевников С. Б., М.: Экзамен, 2023.
Содержание пособия охватывает все разделы курса и темы Кодификатора ЕГЭ. Оно включает схемы и таблицы, облегчающие восприятие и запоминание учебного материала, а также все ключевые термины и понятия курса, необходимые для сдачи ЕГЭ по обществознанию. В приложении подробно излагается конституционное устройство Российской Федерации с учетом поправок 2020 г., знание которых предусмотрено при выполнении многих заданий ...
Добавлено: 19 февраля 2025 г.
Ермоленко Г. А., Кожевников С. Б., М.: Экзамен, 2025.
Содержание пособия охватывает все разделы курса и темы Кодификатора ЕГЭ. Оно включает схемы и таблицы, облегчающие восприятие и запоминание учебного материала, а также все ключевые термины и понятия курса, необходимые для сдачи ЕГЭ по обществознанию. В приложении подробно излагается конституционное устройство Российской Федерации с учетом поправок, знание которых предусмотрено при
выполнении многих заданий ЕГЭ. Пособие адресовано ...
Добавлено: 3 февраля 2025 г.
Меликян А. В., Вопросы статистики 2021 Т. 28 № 1 С. 38–49
В статье представлены результаты исследования на основе статистических методов анализа тенденций в системе российского высшего образования за пятилетний период, предшествовавший общемировому кризису, спровоцированному коронавирусной пандемией COVID-19. Данное исследование - одна из первых попыток масштабного анализа темпов прироста показателей деятельности вузов за последние годы. Его результаты, по мнению автора, позволяют сформировать как общую, так и детализированную ...
Добавлено: 21 февраля 2021 г.
Jackson M., Хавенсон Т. Е., Чиркина Т. А., Social Forces 2020 Vol. 98 No. 4 P. 1613–1635
Добавлено: 12 октября 2019 г.
Михеева С. А., Журкина О. А., Вопросы образования 2019 № 4 С. 231–253
ФГОС среднего общего образования регламентирует изучение экономики в школе в трёх форматах (базовый уровень, углублённый уровень и в курсе обществознания), однако на практике «экономика» как предмет на базовом уровне практически отсутствует в учебных планах российских школ. В работе делается попытка выявить, что является причиной такой ситуации: отсутствие спроса или предложения. На основе эмпирических данных авторы доказывают ...
Добавлено: 25 марта 2019 г.
Лытаева М. А., Сергеева В. С., М.: Просвещение, 2019.
Пособие "Немецкий язык. Единый государственный экзамен. Письменная часть" содержаит 10 вариантов письменной части ЕГЭ с нарастающим уровнем сложности для успешной подготовки к письменной части экзамена и выработки стратегии для его успешной сдачи. В пособии предмтавлены задания на проверку умений аудирования, чтения, лексико-грамматических навыков, умений написания личного письма и эссе. Задания разработаны с учетом всех особенностей ...
Добавлено: 25 января 2019 г.
Болотов В. А., Вопросы образования 2018 № 3 С. 287–297
Рассматриваются основные этапы становления российской системы оценки качества образования: проведение аттестаций образовательных учреждений, участие в международных сравнительных исследованиях, внедрение ЕГЭ и ОГЭ, формирование сообщества профессионалов, занимающихся оценкой качества образования. Насущные задачи развития отечественной системы оценки качества образования автор видит в переходе на компетентностно ориентированный ЕГЭ и ОГЭ с сохранением предметной составляющей; в создании национальных мониторингов, ...
Добавлено: 26 октября 2018 г.
Фрумин И. Д., Вопросы образования 2004 № 2 С. 249–250
Марк Зелман на первых шагах ЕГЭ был приглашен в Россию для внешних консультаций. К сожалению, эти консультации были непродолжительными, но с тех пор доктор Зелман внимательно следит за развитием ситуации вокруг ЕГЭ. Здесь нельзя не сказать о том, что он был консультантом по созданию систем вступительных экзаменов не только в США, но и в Боливии, ...
Добавлено: 5 сентября 2018 г.
Добрякова М. С., Новикова Е. Г., В кн.: Российская молодёжь:образование и наука.: М.: Институт статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ, 2017. С. 16–26.
Добавлено: 29 января 2018 г.
Силаева В. А., Силаев А. М., Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Экономика и управление 2018 № 3 С. 132–141
Для сравнения результатов Единых государственных экзаменов (ЕГЭ) предлагается использовать алгоритмы коррекции, которые устраняют различие статистических характеристик баллов по разным предметам. При этом выбираются стандартные распределения вероятностей, в зависимости от параметров которых производится пересчет баллов. После проведения процедуры коррекции можно сопоставлять баллы ЕГЭ (межрегиональные, межпредметные, по годам), а также делать выводы о привлекательности различных образовательных программ ...
Добавлено: 10 мая 2017 г.
Попова Е.А., Шеина М. В., Вопросы образования 2017 № 1 С. 128–157
Проверяются гипотезы о более высоком уровне академических достижений у студентов — выпускников более сильных школ, а также о характере связи успеваемости студента с его образовательной позицией в школе (учился он лучше или хуже среднего на параллели) с учетом образовательных характеристик школы. С помощью регрессионного анализа оценивается сила связи академических достижений с результатами ЕГЭ, типом школы, ...
Добавлено: 13 февраля 2017 г.
Шаповал С. А., В кн.: Подробности словесности: Сборник статей к юбилею Людмилы Владимировны Зубовой.: СПб.: Свое Издательство, 2016. С. 432–437.
Пародийное «Сочинение» (рассказ А. П. Чехова «Каникулярные работы институтки Наденьки N») современными старшеклассниками воспринимается иначе, чем читателями прежних лет: почти весь текст ощущается как стилистически чуждый или неуместный; правка нацелена на достижение тотальной нейтральности, что можно объяснить ориентацией на формат ЕГЭ. ...
Добавлено: 8 февраля 2017 г.
Баринов С. Л., Беликов А. А., Полякова Я. О., В кн.: XVI Апрельская международная научная конференция по проблемам развития экономики и общества: в 4 кн.Кн. 2.: М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2016. С. 11–22.
Задачами данного исследования являются проведение межрегионального сопоставления средних баллов ЕГЭ по двум обязательным предметам и соотнесение их с объемами финансирования региональных систем среднего общего образования. ...
Добавлено: 18 апреля 2016 г.
Шмаль М. В., Феклистова Л. П., Современная коммуникативистика 2015 № 6 С. 40–49
...
Добавлено: 9 марта 2016 г.
Болотов В. А., Проблемы современного образования 2010 № 1 С. 9–13
Дана целостная картина стратегических направлений развития оценки качества образования: внешняя оценка индивидуальных достижений школьников; оценка эффективности деятельности общеобра-зовательных учреждений; оценка эффективности деятельности образовательных систем. Представлены перспективные направления дальнейших исследований в данной сфере. ...
Добавлено: 11 января 2016 г.
Пишняк А. И., Халина Н. В., Вопросы образования 2015 № 3 С. 144–170
На основании данных проведенного ГАНУ «Институт гуманитарного развития мегаполиса» в апреле 2014 г. репрезентативного опроса 1516 родителей учеников 1–11‑х классов школ Москвы анализируются представления родителей о подготовке и сдаче ГИА и ЕГЭ. Приведены результаты, полученные по группам родителей школьников разных возрастов, а также подробная информация в разрезе отдельных предметов школьной программы. Препятствиями к успешной сдаче ...
Добавлено: 22 мая 2015 г.
Соловова Е. Н., Вербицкая М. В., Интеллект-Центр, 2015.
Единый государственный экзамен. Английский язык. Репетиционные варианты. ...
Добавлено: 15 апреля 2015 г.
Данное пособие ориентировано на подготовку учащихся для успешной сдачи Единого государственного экзамена по английскому языку. ...
Добавлено: 13 апреля 2015 г.
Данное пособие ориентировано на подготовку учащихся для успешной сдачи Единого государственного экзамена по английскому языку. Предлагаемое пособие содержит информацию о структуре и содержании ЕГЭ 2015 года по английскому языку: спецификацию и демонстрационный вариант ЕГЭ 2015 года, где отражены внесенные изменения в оформление и оценивание отдельных экзаменационных заданий. ...
Добавлено: 13 апреля 2015 г.
Силаева В. А., Силаев А. М., В кн.: XV апрельская международная научная конференция по проблемам развития экономики и общества: в 4-х книгахКн. 4.: М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2015. С. 290–300.
Результаты единых государственных экзаменов (ЕГЭ) находят применение для оценки качества образования учащихся школ и привлекательности различных программ обучения в вузах. При этом удобным инструментом оценки качества подготовки выпускников школ и принятых в вузы студентов является величина среднего балла ЕГЭ. Однако результаты ЕГЭ свидетельствуют о том, что статистические характеристики баллов ЕГЭ варьируют не только в зависимости ...
Добавлено: 8 апреля 2015 г.
В статье для сравнения качества приема в вузы на различные образовательные программы предлагается использовать скорректированные кривые спроса, полученные по результатам ЕГЭ зачисленных на бюджетные места студентов с учетом поступивших без вступительных экзаменов победителей и призеров олимпиад. Для устранения влияния структуры и количества предметов ЕГЭ на различные направления обучения предлагаются два метода коррекции баллов ЕГЭ. Первый ...
Добавлено: 5 января 2015 г.