?
Предпосылки активизации познавательной деятельности студентов неязыкового вуза при обучении иностранному языку
С. 533–541.
Левитская Е. Ю.
В статье рассматриваются требования к уровню владения иностранным языком в неязыковом вузе на современном этапе, профессионально-ориентированный подход как технолдогия, активизирующая познавательный интерес студентов при изучении иностранного языка. Анализируется роль традиционных и инновационных методов в усилении активности личности в обучении
Язык:
русский
Ключевые слова: учебно-познавательная деятельностьcognitive activityпрофессионально-ориентированный подходтрадиционные и инновационные методы обученияforeign language teaching in non-linguistic higher educational establishmentprofile-competent approachtraditional and non-traditional teaching methodsобучение иностранному языку в неязыкоом вузе
В книге
Вып. 2. , М.: Pearson Education Limited (российское представительство), 2014.
I.A. Martynova, Russian Journal of Education and Psychology 2024 Vol. 15 No. 3 P. 79–102
Добавлено: 4 февраля 2026 г.
Воленко О. И., Жилина Л. В., Мир науки, культуры, образования 2018 № 3 С. 227–229
В статье раскрывается проблема иноязычной подготовки студентов в вузе, которая предполагает сочетание овладения профессионально-ориентированным иностранным языком с развитием личностных качеств обучающихся, знанием культу- ры страны изучаемого языка и приобретением специальных навыков, основанных на профессиональных и лингвистических знаниях, активизацией учебной деятельности. При реализации личностно-ориентированного процесса в вузе необходимо учитывать, что становление качеств обучающихся происходит в процессе ...
Добавлено: 23 марта 2023 г.
Обухов А. С., Исследователь/Researcher 2021 № 3-4 С. 7–10
Во вступительной статье в номер журнала «Исследователь/Researcher» на тему «В фокусе внимания» раскрывается значение развития регуляторных процессов в познании окружающего мира, выраженных в произвольности своего внимания к новизне, многообразию, изменчивости мира и информации о нем. Дается комментарий к материалам, публикуемым в журнале, в связке с центральной темой номера. ...
Добавлено: 1 апреля 2022 г.
Акопян К. Б., Акопян А. И., Golubovskaya E. и др., , in: 13th International Technology, Education and Development Conference (INTED).: Valencia: IATED Academy, 2019. P. 9429–9436.
Добавлено: 15 ноября 2021 г.
Shcherbakova I. O., Makhmudova T. V., Кучеренко С. Н., Высшее образование сегодня 2020 No. 1 P. 54–60
Добавлено: 11 октября 2020 г.
Агафонов А. Ю., Бурмистров С. Н., Козлов Д. Д. и др., Интеграция образования 2018 Т. 22 № 2 С. 339–352
Введение. Проведено исследование, нацеленное на выявление особенностей применения имплицитного знания при выучивании комбинированной последовательности. Работа направлена на решение проблемы неосознаваемого восприятия множественной информации. В отличие от большинства работ, в которых исследовался собственно процесс имплицитного научения, в статье рассматривается применение имплицитного знания в условиях сознательного контроля одного из параметров комбинированной последовательности. Цель статьи – выявить особенности ...
Добавлено: 30 сентября 2020 г.
Шадриков В. Д., Культурно-историческая психология 2019 Т. 15 № 4 С. 17–24
В статье дается определение понимания как факта нашей психической жизни. Рассматривается
отражение понимания в языке, в философской литературе, в теологии. Проблеме понимания посвящено значительное количество исследований в психологии, но явно недостаточно изучен процесс
понимания со стороны механизмов, обращенных к пониманию процесса учения и обучения. Ставятся вопросы: когда возникла проблема понимания? Каковы механизмы понимания? Выделяются три
фактора понимания—непонимания: связь ...
Добавлено: 9 января 2020 г.
Тихонов С. В., Гус И. Г., Платонова Ю. А., Цифровой ученый: лаборатория философа 2018 Т. 1 № 1 С. 50–66
В настоящей статье актуализируется значение развития у современного обучающегося мета-когнитивной регуляции своей познавательной деятельности. Метапознание как знание об особенностях процесса познания и способ-ность управлять интеллектуальной активностью приобретает особую значимость в контексте популярной в настоящее время концеп-ции непрерывного обучения или обучения в течение всей жизни (lifelong learning). В статье охарактеризованы интересы стейкхолдеров современного образовательного процесса, представлены ...
Добавлено: 1 января 2020 г.
Шадриков В. Д., В кн.: Психология способностей и одаренности: материалы Всероссийской научно-практической конференции (21-22 ноября 2019 г.).: РИО ЯГПУ, 2019. С. 120–122.
В статье дается определение понимания как факту нашей психической жизни. Рассматривается отражение понимания в языке, в философской литературе, в теологии. Проблеме понимания посвящено значительное количество исследований в психологии, но явно недостаточно изучен процесс понимания со стороны механизмов, обращённых к пониманию процесса учения и обучения. Ставятся вопросы: когда возникла проблема понимания? Каковы механизмы понимания? Выделяются три ...
Добавлено: 3 декабря 2019 г.
Дружинин А. Е., В кн.: Научно-методические проблемы, методика и практика подготовки специалистов для сферы управления и информационных технологий. К 110-й годовщине начала занятий в СПбГПУ и к 10-летию факультета управления и информационных технологий.: СПб.: Издательство Санкт-Петербургского политехнического университета, 2012. С. 111–116.
Статья содержит обобщенные результаты исследования индивидуальных способов воспрития индивида стилей коммуницирования. ...
Добавлено: 1 марта 2017 г.
М.: Памятники исторической мысли, 2013.
В книге приведены результаты теоретических и эмпирических исследований развития субъекта учения у школьников и студентов. Эта позиция рассматривается как системное психологическое образование, которое имеет определенный структурный состав и совокупность внешних и внутренних связей, и его возникновение и развитие осуществляются за счет усложнения этих связей. Показаны специфика и условия функционирования этой позиции применительно к материалу разных ...
Добавлено: 24 февраля 2017 г.
Т.Е. Змеёва, Педагогика 2016 № 3 С. 63–69
В статье анализируется роль эмоционального фактора в процессе обучения иностранному языку в неязыковом вузе. Рассматривая юмористические тексты как элемент эмоционального компонента образовательного процесса, обосновывая их высокий дидактический потенциал, автор предлагает стратегию организации учебно-познавательной деятельности студентов на базе юмористических текстов. ...
Добавлено: 24 мая 2016 г.
Демченкова О. А., Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология 2015 № 4 С. 34–43
В данной статье анализируются и систематизируются некоторые значимые факторы, стимулирующие студентов неязыкового вуза к успешному овладению английским языком на первом этапе обучения. Объект внимания – опрошенные автором студенты - первокурсники и их оценка обучения английскому языку на факультете мировой экономики и мировой политики Национального исследовательского университета Высшей школы экономики. ...
Добавлено: 29 февраля 2016 г.
Бочкарев А. Е., В кн.: Человек. Язык. Время. Материалы XVII конференции школы-семинара имени Л. М. Скрелиной.: М.: МГПУ, Языки народов мира, ТЕЗАУРУС, 2015. С. 44–46.
В когнитивной обработке смысл анализируемой языковой последовательности выводится на основе предшествующих знаний путем подгонки к заведомо известным моделям понимания. Не меньший эвристический интерес вызывают вместе с тем и проблемные ситуации, когда для решения поставленной задачи не подходит ни одна их хранимых в памяти когнитивных моделей; и субъекту не остается ничего друго, как искать методом проб ...
Добавлено: 5 октября 2015 г.
М.: Издательство РУДН, 2014.
В настоящий сборник вошли статьи, тезисы и анонсы выступлений участников ежегодной межднародно конференции "Профессионально ориентированное обучение иностранному языку и переводу в вузе", которая состоялась 8-10 апреля 2014 года.
Конференция проводитсяежегодно кафедрой иностранных языков юридического факультета РУДН. ...
Добавлено: 24 декабря 2014 г.
Жаворонкова А. Р., Иностранные языки: теория и практика 2014 № 2 С. 15–21
В данной статье рассматриваются вопросы иноязычного образования студентов неязыковых специальностей. Также рассматривается важность профессионально-ориентированного подхода к обучению английского языка студентов социологической направленности, а также практические вопросы, возникающие в рамках данной учебной деятельности и возможные пути их разрешения. В работе конкретизируются формы обучения, необходимые в контексте профессионально-ориентированного подхода к образованию. Среди форм обучения выделяются такие как: ...
Добавлено: 15 ноября 2014 г.
Pleskacheva, M. G., Зорина З. А., Journal of Evolutionary Biochemistry and Physiology 2012 Vol. 48 P. 548–567
There has been compared behavior of rats, corvid birds, and monkeys of different species at their performance of the Revecz–Krushinskii test (RKT) developed by L.V. Krushinskii to estimate the human capability for revealing rule of discrete translocation of hidden target object. RKT was introduced as an addition to the test for extrapolation of the movement ...
Добавлено: 10 декабря 2013 г.
Плешакова Т. В., Педагогические науки 2010 № 6 С. 180–185
В настоящее время акцент делается на обучение через практическую деятельность Активные формы обучения, в частности проектная деятельность, способствуют развитию самостоятельности учащихся, их личной ответственности за принятое решение. Проектная деятельность дает возможность привлечь знания учащихся в различных областях для решения поставленной задачи, стимулируя развитие творческих способностей, а также познавательных возможностей студентов. ...
Добавлено: 4 декабря 2012 г.
Нужа И. В., В кн.: Метаметодика как перспективное направление развития предметных методик обученияВып. 8.: СПб.: ООО "Статус", 2011. С. 40–51.
Статья посвящена актуальным вопросам реализации компетентностного похода в обучении иностранному языку, стратегиям развития умений познавательной деятельности учащихся, самостоятельной работы, которая сегодня является ключевым фактором академической успешности любого студента. ...
Добавлено: 10 ноября 2012 г.