Специфика преподавания темы «смежные права» как части дисциплины «интеллектуальные права» для магистров юриспруденции

Современные наукоемкие технологии. 2020. № 7. С. 179–183.

Матвеев А. Г.

В современном мире профессия юриста и юридическое образование динамично меняются и сталкиваются с рядом вызовов. Во-первых, развитие глобального информационного общества сопровождается беспрецедентной в историческом масштабе правовой зарегулированностью общественных отношений. Сегодня ни один человек в принципе не способен прочитать и тем более осмыслить все нормативно-правовые акты, действующие в Российской Федерации. Следовательно, не может и не должно являться целью юридического образования знание положений законодательства как такового. Во-вторых, стремительное развитие информационных технологий приводит, с одной стороны, к тому, что доступ к любому правовому или правоприменительному акту может быть осуществлен в считанные минуты или даже секунды. С другой стороны, технологии искусственного интеллекта настолько быстро внедряются в деятельность бизнеса и государственных органов, что в обществе высказывается все больше мнений о конце юридической профессии. Безусловно, в совершении рутинных юридических действий искусственный интеллект уже сейчас является более эффективным, чем человек. Однако о замене искусственным интеллектом норморайтеров и тем более судей речь пока всерьез не идет.

Еще одним вызовом, с которым столкнулось российское юридическое образование, является качество последнего. Эта проблема актуальна как для самих обучающихся, так и для работодателей. Так, Л.И. Сигитова приводит данные, согласно которым около 80 процентов обучающихся по юридическому профилю важным при выборе программы обучения в магистратуре назвали качество обучения [1, с. 205]. Н.Ф. Ефремова правильно пишет, что «с каждым годом у работодателей возрастает спрос на доказательства достоверности и надежности оценки компетенций выпускников» [2, с. 170]. Представляется, что цель получения качественного юридического образования, т.е. образования, носящего практико-ориентированный, интегрированный, междисциплинарный характер, вряд ли достижима без творческого и системного подхода к образовательному процессу. «Базовые знания, – верно отмечается в литературе, – приобретаемые обучающимися, будут прочными, если процесс обучения является творческим и вызывает интерес у студентов» [3, с. 156].

Ключевые слова: магистратура, методы обучения, юридическое образование, компетенции, интеллектуальные права, авторские и смежные права