Плагиат как множественный объект: практики проверки студенческих работ в московских вузах

Laboratorium. Журнал социальных исследований. 2025. Т. 17. № 1. С. 58–92.

Мальков М. Д., Алексеев Д. С.

Существующие исследования часто исходят из предположения о существовании единого феномена плагиата, характеристики которого можно выявить, записать в нормативный акт и затем эффективно распространить среди преподавателей и студентов. Между тем в действительности «плагиат» распадается на множество версий, а критерии авторства и «добросовестности» в написании работ во многом определяются контекстуально. Поэтому прежде чем приступать к обсуждению стратегий противодействия плагиату, следует проанализировать, как данный феномен конструируется в образовательном пространстве.
В предлагаемом исследовании мы проблематизируем феномен плагиата и с опорой на интуиции акторно-сетевой теории предлагаем рассматривать его как множественный объект, возникающий в практиках. Так, в фокусе статьи оказывается не что такое плагиат, а как различные версии плагиата возникают и связываются между собой. Эмпирическим материалом для исследования послужили 15 интервью с преподавателями московских вузов, в которых обсуждаются их понимание плагиата, критерии оригинальности текста и алгоритмы проверки студенческих работ, а также нормативные документы, регулирующие плагиат в московских университетах. В ходе работы мы обнаружили 5 версий плагиата, возникающих во время проверки и не являющихся эквивалентными друг другу. Мы показываем, что плагиат конструируется сетью акторов, которая может включать студентов, преподавателей, администраторов, систему «Антиплагиат» и т. д. Наши описания каждой из развилок, на которых возникают различные версии плагиата, демонстрируют его контингентность и вариативность.
Концептуализация «плагиата» как гетерогенных социоматериальных сборок позволяет проблематизировать понятия авторства, оригинальности и заимствования в рамках исследований образовательных практик. В заключительной части статьи мы приходим к выводу, что «плагиат» сам по себе может быть предметом обсуждения, а не угрожающим фоном для университетских практик написания текстов.

Ключевые слова: высшее образование, инфраструктура, плагиат, академическое письмо, plagiarism, цитирование, citations, higher education, writing practices, Academic Writing, Students’ Texts, Infrastructure, студенческие тексты, практики письма