?
Использование межпредметных связей и принципов проблемного обучения при обучении иностранному языку в неязыковом вузе
С. 61–65.
Змеёва Т. Е.
В неязыковом вузе обучение иностранному языку должно быть тесно связано с будущей профессией, должно быть направлено на решение конкретных задач, выработку конкретных профессиональных умений и навыков. Использование межпредметных связей и принципов проблемного обучения рассматриваются как важнейшее условие интенсификации и повышения эффективности обучения иностранному языку в неязыковом вузе.
В книге
Электросталь: Новый гуманитарный институт, 2010.
Бинштейн М. М., Бурова И. В., Педагогика и психология образования 2025 № 2 С. 76–95
Статья посвящена рассмотрению преимуществ интеграции общественно-политических ток-шоу в процесс проблемного обучения китайскому языку как иностранному. Актуальность исследования обусловлена ориентированностью современной методики обучения иностранным языкам на поиск методов, позволяющих не только развить у обучающихся навыки говорения и способность критически мыслить, но и вовлечь их в процесс коммуникации, стимулировать активную самостоятельную работу с иноязычным материалом. Методическая цель ...
Добавлено: 18 февраля 2025 г.
Гуськова Н. В., Интернаука 2022 № 25(248) С. 48–54
В статье описываются особенности организации профессионально-ориентированного обучения английскому языку. Проведен теоретический анализ проблемного метода в условиях образовательного пространства вуза. В результате исследования выявлено, что при использовании программы, основанной на реализации проблемного метода, наблюдается положительная динамика высокой внутренней мотивации студентов в экспериментальной группе. ...
Добавлено: 23 сентября 2022 г.
М.: МГИМО-Университет, 2020.
В сборнике представлены секционные доклады участников конференции, посвященные лингвистическим и социокультурным аспектам формирования профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции специалистов-международников, использованию информационно-коммуникационных технологий в преподавании иностранного языка в неязыковом вузе. Рассматриваются вопросы теории и практики перевода в обучении иностранному языку для специальных целей, дидактические аспекты профессионального иноязычного образования на разных ступенях обучения, а также воспитательные аспекты в ...
Добавлено: 1 февраля 2021 г.
Обухов А. С., Ловягин С. А., Исследователь/Researcher 2020 № 2 С. 63–82
STEM (Science, Technology, Engineering, Maths — устойчивая аббревиатура, которая объединяет естественные науки, технологии, инженерию и математику. STEM-образование — это не просто объединение под одной шапкой нескольких направлений, а скорее современная линия интеграции естественно-научного, математического и инженерного образования. Практика реализации STEM-подхода в образовании строится на деятельностной основе — через экспериментирование, исследование, проектирование, конструирование, программирование. В статье ...
Добавлено: 11 июля 2020 г.
ИД «Среда», 2019.
В монографии представлены научно-исследовательские материалы известных ученых, объединенные основной темой современного видения путей развития образования. ...
Добавлено: 9 августа 2019 г.
Змеёва Т. Е., Педагогика 2018 № 7 С. 82–91
В статье рассматриваются существующие подходы к определению понятий «самостоятельная учебно-познавательная деятельность», «учебно-познавательная активность», «самостоятельная работа», «самостоятельная деятельность», «творчество», «творческая самостоятельность», «творческая деятельность», предлагается их авторская интерпретация. Обосновывается значимость самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов при обучении иностранному языку в формировании творческой профессиональной личности специалиста; рассматриваются условия эффективности системы организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов; предлагается стратегия перехода от ...
Добавлено: 7 августа 2018 г.
Хуснутдинова Л. Н., В кн.: Высшее образование для XXI века: ХIII Международная научная конференция. Москва, 8–10 декабря 2016 г.: Доклады и материалыЧ. 3: Секция 3. Экономика образования.: М.: Издательство Московского гуманитарного университета, 2017. С. 70–77.
В статье поднимается проблема формирования профессиональных компетенций у студентов нелингвистических специальностей на занятиях по иностранному языку на основе применения принципа "глобального обучения". ...
Добавлено: 31 января 2017 г.
СПб.: Санкт-Петербургский государственный политехнический университет, 2014.
С 1999 года сборник научных статей "Вопросы методики преподавания в вузе" выпускается как непериодическое издание. С 2012 г. ежегодный сборник выпускается как самостоятельное периодическое печатное издание на русском и английском языках под двойным названием: "Вопросы методики преподавания в вузе" = "Teaching Methodology in Higher Education".
Издание предназначено ученым-лингвистам, аспирантам, соискателям, а также преподавателям иностранного языка. ...
Добавлено: 26 января 2015 г.
Михеева С. А., Перспективы развития современной школы 2009 № 5 С. 40–44
Добавлено: 30 сентября 2014 г.
Аристова В. Н., В кн.: Феномен человека. Актуальные проблемы социально-гуманитарных наук и образования.: Подольск: Ваш Домъ, 2013. С. 22–27.
Освоение коммуникативного поведения является важным аспектом обучения иностранному языку и должно в обязательном порядке присутствовать на занятиях по практическому курсу в рамках страноведческого аспекта. В статье рассматриваются доминантные особенности французского коммуникативного поведения и некоторые способы работы по их изучению на занятиях по иностранному языку. ...
Добавлено: 2 марта 2014 г.
Подольск: Ваш Домъ, 2013.
В сборник вошли статьи исследователей из России и Белоруссии, посвященные различным аспектам социально-гуманитарных наук и образования. ...
Добавлено: 2 марта 2014 г.
Денисова Н. Е., В кн.: Новые технологии. Проблемы преподавания иностранного языка в неязыковом вузе.: Пермь: Пермский филиал ГУ-ВШЭ, 2002. С. 4–5.
Добавлено: 21 января 2014 г.
Пермь: Пермский филиал ГУ-ВШЭ, 2002.
Добавлено: 21 января 2014 г.
Денисова Н. Е., В кн.: Ценностно-мотивационные и содержательные аспекты преподавания иностранных языков в неязыковом вузе. Сборник материалов конференции, Нижний Новгород.: Н. Новгород: Нижегородский филиал ГУ-ВШЭ, 2001. С. 9–10.
Добавлено: 21 января 2014 г.
Н. Новгород: Нижегородский филиал ГУ-ВШЭ, 2001.
Добавлено: 21 января 2014 г.
Храброва В. Е., Фундаментальные исследования 2013 Т. 11 № 10 С. 2552–2558
В статье идет речь об актуальных проблемах, касающихся самостоятельной работы студентов по внеаудиторному чтению, а также некоторых методических приемах, связанных с организацией контроля этого вида учебной деятельности. Этот вопрос рассматривается в рамках компетентностного подхода к обучению, который значительно отличается от традиционного. Автор делает акцент на необходимость приобщения к общеевропейским стандартам в обучении иностранным языкам. Практическая ...
Добавлено: 9 декабря 2013 г.
Семенихина Н. В., Альманах современной науки и образования 2010 С. 10–30
Обучение чтению и другим видам коммуникативной деятельности на втором иностранном языке. ...
Добавлено: 13 ноября 2013 г.
Трофимова Н. А., Григорьев И. В., Теория и практика сервиса: экономика, социальная сфера, технологии 2012 № 2(12) С. 25–31
В статье предлагается вариант комплексной программы языковой подготовки будущих специалистов, адекватной современным условиям обучения и социальному заказу. Программа предусматривает обучение по разным образовательным маршрутам, реализация которых осуществляется в зависимости от направления, профиля и исходной степени языковой подготовки. Авторы предлагают несколько моделей реализации языковой подготовки, вычленяют их содержательные блоки, определяют роль и функции каждого из этапов ...
Добавлено: 25 января 2013 г.
Успенская Е. А., Шмаль М. В., Альманах современной науки и образования 2011 № 3(46) С. 171–181
Недостаточное количество учебных часов и ограниченное владение вторым иностранным языком не способствуют полноценному профессионально ориентированному обучению. Приходится использовать лишь некоторые компоненты профессионального обучения: чтение и реферирование текстов по специальности, поиск профессиональной информации в различных её источниках, ведение личной и деловой переписки. Важный компонент профессиональной деятельности – умение анализировать информацию, представленную в графике, таблице или диаграмме. ...
Добавлено: 14 декабря 2012 г.
Плотникова Е. Г., Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика 2011 № 2 С. 95–100
Межпредметные связи математики с другими дисциплинами вуза являются средством реали- зации профильного подхода к обучению. Они позволяют мотивировать обучение математике и на этой основе сформировать прочные базовые знания, достаточные для профессиональной деятельности, для продолжения образования, позволяют решать задачи по воспитанию и развитию личности студентов. В статье рассматриваются различные аспекты проблемы межпредметных связей, дана их обобщенная ...
Добавлено: 22 ноября 2012 г.
Успенская Е. А., Альманах современной науки и образования 2011 № 1(44) С. 144–149
Обучение грамматике – наиболее трудоемкий процесс, который требует большого количества упражнений, причем порой достаточно однотипных и монотонных, приходится много заучивать и запоминать, что часто вызывает раздражение и скуку. Одним из эффективных средств для оптимизации овладения грамматикой иностранного языка является использование рифмованных текстов, рифмовок и стихов. ...
Добавлено: 15 ноября 2012 г.