Книга
Научно-практическое образование, исследовательское обучение, STEAM-образование: новые типы образовательных ситуаций: Сборник докладов IX Международной научно-практической конференции «Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве». Том 2
В сборнике представлены тексты докладов участников IX Международной научно-практической конференции «Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве». Конференция организована Межрегиональным общественным Движением творческих педагогов «Исследователь» в сотрудничестве с другими учреждениями и организациями на базе ХороШколы 8–10 февраля 2018 года. Ключевой темой конференции этого года стало обсуждение новых типов образовательных ситуаций – научно- практическое образование, исследовательское обучение, STEAM-образование.
Во второй том вошли статьи, в которых отражены различные вопросы развития и образования детей дошкольного возраста, детей младшего школьного возраста, в отрочестве и юности; подготовки педагогов к деятельностному образованию; организации и проведения конкурсов и конференций исследовательских и проектных работ учащихся; психологического сопровождения исследовательского и проектного обучения.
Психологическое сопровождение исследовательской деятельности в России имеет более чем 20-летнюю историю. Существуют наработанные методы диагностики, коррекционные формы работы и многое другое. Выделяют отдельно такую форму работы как «экспресс-консультирование». В ее осуществлении эффективна и имеет широкие возможности методика BASE.
В статье рассматривается, как различные социально-педагогические условия воздействуют на развитие познавательной самостоятельности младших школьников в учеб- но-исследовательской деятельности. Апробирована модель развития познавательной само- стоятельности младших школьников. Опытным путем доказано, что программа учебно-ис- следовательской деятельности, метод проектирования (обогащения) образовательной среды, поддержка познавательной инициативы со стороны учителей и родителей в начальной школе являются важными социально-педагогическими условиями развития познавательной само- стоятельности младших школьников.
книга посвящена идеям экологического образования и просвещения, является частью психолого-педагогического образовательного проекта "Уроки Светописи", целью которого является проектное обучение детей и взрослых. Авторский коллектив книги работая по методике сотрудничества и сотворчества исследует проблемы современной семьи, рассматривая это понятие, как в традиционном смысле межличностного взаимодействия близких людей, так и в более широком значении этого слова, понимая под семьей и детский дом, как источник мечты об ижеальной семье, так и природную семью, как материнское лоно, а также семью, как первоисточник человеческой культуры.
Статья посвящена применению различных образовательных технологий, которые позволяют разнообразить формы работы со студентами экономических специальностей, наиболее полно развить их способности, сформировать их умения и компетенции, наиболее полно учесть их профессиональные потребности. Раскрывается понятие «образовательная технология».
Вступительная статья к избранным для публикации в сборнике исследовательским работам учащихся по секции "Человек в современном мире" Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ учащихся имени В.И. Вернадского.
Сборник докладов VI Всероссийской научно-практической конференции "Учебно-исследовательская деятельность в системе общего, дополнительного и профессионального образования: материалы", прошедшей в г. Улан-Удэ, 5-6 ноября 2015 г.
Развивается понятие дополнительного научного образования как инструмента развития детской одарённости; "Школа юного исследователя"; при ИПФ РАН рассматривается как модель поиска и поддержки одарённых детей; обсуждаются концептуальные и содержательные проблемы дополнительного научного образования.
Учебное пособие - практикум содержит планы семинарских занятий, рекомендации по самостоятельной работе, словарь юридической терминологии, задачи и ситуации, программы научно-исследовательских и научно-практических семинаров и другие материалы, необходимые студентам 1 курса бакалавриата Факультета права для успешного освоения цикла теоретико-исторических дисциплин.
Статья посвящена проектным формам обучения при реализации образовательных программ в области инженерной подготовки. Описываются особенности проектирования ОП в условиях новых требований. Акцентируются особенности развития речевых навыков и языковых умений у студентов.
В статье рассмотрен проектный подход к обучению как способ формирования профессиональных компетенций в сфере программной инженерии. Поскольку данная сфера довольно сильно отличается от инженерии как таковой, то и процесс освоения компетенций осуществляется особым образом: учебный проект подбирается с учетом тех компетенций, которые требуется освоить.
В статье рассказывается об использовании руководств по процессам единоличного и коллективного (командного) создания программного обеспечения (Personal Software Process - PSP и Team Software Process - TSP), разработанных Институтом программной инженерии (SEI) Университета Карнеги-Меллона (CMU), помогающих осознать, какие конкретные действия, умения, навыки и знания необходимы для освоения конкретной компетенции. Выделены преимущества, которые дает разграничение компетентностных областей. Сформулированы основные отличительные особенности учебных проектов и положительные характеристики проектного обучения с точки зрения повышения востребованности специалистов на рынке труда.
This paper is concerned with some issues of English for Specific Purposes and English for Academic Purposes. The paper argues that a project-based English for Specific Academic Purposes course needs to integrate some features of Content-Based Instruction, English for Specific Purposes and English for Academic Purposes approaches. This paper attempts to highlight the benefits and challenges of such a course introduced at National Research University – Higher School of Economics, Saint-Petersburg, Russia.
Анализируется возможность использования в процессе изучения курса "Юридической техники" соответствующих примеров,содержащих временные характеристики, их наглядность и убедительность. Рассматривается возможность демонстрации оптимизации юридической техники с помощью правильно и четко используемых временных свойств.
В статье анализируется влияние дистракторов на эффективность решения задач на внимание. Демонстрируется, какие эффекты – отрицательные (эффекты интерференции), отрицательные (эффекты избыточности) или нейтральные (нулевые эффекты) – могут оказывать дистракторы. Эффекты дистрактора, описанные в литературе, классифицируются в соответствии с гипотетическим источником. Также вводится общее правило теории. Оно включает в себя формальное предсказание конкретного эффекта дистрактора на основе мер энтропии и избыточности из математической теории связи (Shannon, 1948). В качестве гипотетических механизмов, лежащих в основе эффектов дистрактора, рассматриваются одно- и двухпроцессные модели. Также в работе для формализации и простой визуализации экспериментальных данных, связанных с эффектами дистрактора, вводятся профили дистрактора (ПД). Обсуждаются типичные формы ПД и их интерпретация с примерами из трех широко цитируемых экспериментов. Наконец, в статье вводится иерархическая гипотеза, предполагающая уровневые модулирующие взаимодействия между эффектами дистрактора разных классов.
В статье описана игра, которую можно провести после изучения творчества Чехова — в самом конце 10-го или в начале 11-го класса. Готовясь к игре, команды перечитывают произведения «Анна на шее», «Ариадна», «Архиерей», «Ванька», «Дама с собачкой», «Дом с мезонином», «Душечка», «Злой мальчик», «Злоумышленник», «Ионыч», «Крыжовник», «О любви», «Палата № 6», «Попрыгунья», «Произведение искусства», «Смерть чиновника», «Студент», «Толстый и тонкий», «Тоска», «Унтер Пришибеев», «Учитель словесности», «Хамелеон», «Человек в футляре», «Вишнёвый сад», «Дядя Ваня», «Медведь», «О вреде табака», «Лебединая песня (Калхас)», «Предложение», «Свадьба», «Три сестры», «Чайка», «Юбилей».
Пособие дает всю необходимую информацию о видо-временных формах глагогола, сослагательном наклонении и сложных конструкциях с инфинитивом, герундием и причастием в английском языке.
После изложения грамматических правил, проиллюстрированных доступными примерами, приведены упражнения для закрепления пройденного в объёме, необходимом для его полноценного освоения.
Недостаточное количество учебных часов и ограниченное владение вторым иностранным языком не способствуют полноценному профессионально ориентированному обучению. Приходится использовать лишь некоторые компоненты профессионального обучения: чтение и реферирование текстов по специальности, поиск профессиональной информации в различных её источниках, ведение личной и деловой переписки. Важный компонент профессиональной деятельности – умение анализировать информацию, представленную в графике, таблице или диаграмме. Необходимость диктуется тем, что данный вид деятельности является частью экзамена, для получения сертификата Test DaF, дающего право на обучение или работу в Германии.