?
Когнитивные аспекты трансформации предметных знаний учителя в педагогическое содержание: на примере практикующих учителей литературы
Мир психологии. Научно-методический журнал. 2026. № 3. С. 285–307.
Описаны когнитивные механизмы учителей при работе с новым материалом, когда они сами выступают в роли экспертов и при проектировании освоения материала в междисциплинарном подходе, позволяющем через пороговые предметные понятия увидеть, какие когнитивные схемы определяют экспертное мышление. Эмпирическая база включает фокус-группу с учителями литературы (n = 12) и контент-анализ 30 планов их уроков.
Результаты: во-первых, при столкновении со сложными текстами репертуар когнитивных схем учителей сужается и упрощается; во-вторых, когнитивная гибкость в проектировании уроков более характерна для педагогов, которые осознают дисциплинарную природу пороговых понятий и опираются на многоуровневые схемы. Вывод исследования: когнитивная гибкость и богатство методического репертуара учителя напрямую зависят от степени осознания им дисциплинарной природы ключевых предметных понятий. Исследование открывает новые ориентиры для разработки программ повышения квалификации всех учителей, в частности словесников.
Lyu M., Омопекунола М. О., Wang F., / Series 2026.aimecon-wip.55 "Proceedings of the Artificial Intelligence in Measurement and Education Conference (AIME-Con)". 2026.
Добавлено: 5 октября 2026 г.
Денисенко И. С., Петренко О. Е., Васильева Т. В., Киров: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2026.
Монография посвящена преодолению разрыва между стратегическими целями развития образования и повседневной практикой школы. Научно-методическое сопровождение рассматривается как управленческий механизм перевода образовательных инициатив в устойчивые изменения педагогических и управленческих практик.
Представлена эмпирически апробированная модель научно-методического сопровождения, основанная на цикле: данные — интерпретация — гипотеза — педагогическая проба — анализ — корректировка или закрепление практики. Эмпирическая база включает ...
Добавлено: 5 октября 2026 г.
Врадий Н. В., Давыдова Е. А., Просвещение. Иностранные языки 2026
В статье рассматривается проект «Учитель-партнер» как модель взаимодействия школы и вуза, объединяющая олимпиадную подготовку школьников, профориентацию и методическую поддержку учителей иностранного языка. ...
Добавлено: 5 октября 2026 г.
Привлечение и удержание молодых педагогов в школах является одним из важнейших вопросов для преодоления проблемы кадрового дефицита в системе образования. В статье анализируются особенности трудоустройства выпускников российских вузов педагогических специальностей выпуска 2021–2022 гг. На основе тотальных административных данных выявлены факторы, влияющие на вероятность их первоначального трудоустройства в школу и последующего закрепления в профессии. Результаты показывают, ...
Добавлено: 5 октября 2026 г.
Сорокин П. С., Морозова Е. В., Гошин М. Е. и др., Высшее образование в России 2026 Т. 35 № 3 С. 63–89
Цель настоящего исследования – эмпирически идентифицировать потенциал современных преподавателей, вовлечённых в инициативы поддержки университетского предпринимательства, как потенциальных двигателей развития соответствующей экосистемы через анализ их ключевых индивидуальных характеристик, профессионального опыта, педагогических практик, а также институционального контекста университетской среды. Для этого на основе анкетного опроса 338 сотрудников, представляющих более чем 70 российских университетов и вовлечённых в университетские ...
Добавлено: 2 октября 2026 г.
Нисская А. К., Беляевская Е. С., Современная зарубежная психология 2026 Т. 3 № 15 С. 89–97
Контекст. Дошкольный возраст — время активного становления просоциального поведения. Ребенок начинает осознавать чувства других, формируются основы эмпатии и взаимопомощи. Ситуативные проявления заботы приобретают устойчивые формы в случае, если дети включаются в определенную систему отношений. Какие именно характеристики взаимодействия поддерживают становление просоциального поведения и его внутренней мотивации, остается не до конца изученным. Цель обзора — выявить условия и практики ...
Добавлено: 2 октября 2026 г.
М.: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики", 2026.
Очередной сборник «Кейсы российских университетов» содержит кейсы, разработанные на магистерской программе «Управление в высшем образовании», которая с 2011 г. реализуется Институтом образования Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». Программа предназначена для сотрудников университетов, нацеленных на управленческую карьеру или развитие собственных проектов в образовании.
В сборнике представлены управленческие кейсы из сферы высшего образования. Он будет полезен как ...
Добавлено: 1 октября 2026 г.
Мичурина А. А., Гуманитарные науки и образование 2026 Т. 17 № 3 С. 82–87
Китай уделяет особое внимание применению технологий искусственного интеллекта (ИИ) в разных сферах жизни, в том числе в образовании. Внедрение ИИ в сферу образования несёт в себе много возможностей. Одновременно этот процесс сопряжён с большим количеством рисков, что ставит на повестку дня вопрос о необходимости правового регулирования применения ИИ. В статье представлен опыт Китая в области ...
Добавлено: 1 октября 2026 г.
Двойнин А. М., Развитие личности 2025 № Спецвыпуск С. 17–20
В статье представлены воспоминания А.М. Двойнина о своем учителе - известном психологе Валерии Сергеевне Мухиной. ...
Добавлено: 30 сентября 2026 г.
Патаракин Е. Д., Кутузов А. И., Искусственные общества 2026 Т. 21 № 3 Статья 10
Статья представляет агентно-ориентированнуюмодель STiMUS (Stigmergy and Mutualism in Socio-Technical Systems), реализованнуювсреде NetLogo 7.0. Модель описывает два взаимодополняющих механизма координации совместной деятельности в проектных командах, работающих в цифровой среде. Первый механизм связан со стигмергией: участник выбирает, с каким общим артефактом работать, ориентируясь на цифровые следы, оставленные предыдущими редакторами артефактов. Второй механизм связан с мутуализмом, когда повторяющееся ...
Добавлено: 30 сентября 2026 г.
Ахмеджанова Д. Р., М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2026.
Восемнадцатый выпуск серии учебно-методических пособий «Подготовка профессионалов для нового образования» посвящен преподаванию курса по метакогнитивной регуляции обучения на магистерской программе «Педагогическое образование» Института образования НИУ ВШЭ. Пособие систематизирует современные знания о природе, диагностике и развитии саморегуляции в образовании и призвано восполнить дефицит качественных русскоязычных публикаций, интегрирующих достижения отечественной научной школы и передовые международные исследования. Пособие ...
Добавлено: 29 сентября 2026 г.
Остапенко Е. С., Иванов И. Ю., JOURNAL OF EDUCATION AND LEARNING 2026 Vol. 20 No. 4 P. 2288–2295
Добавлено: 27 сентября 2026 г.
Рупова Р. М., Вопросы теологии 2023 Т. 5 № 3
В рецензии рассматривается новый издательский проект, посвященный концептуальным основам христианской теологии образования. Предложенная в нем парадигма образования, в названии которой на первом месте стоит слово «теология», свидетельствует о том, что образованию придается богословски значимый статус, оно строится в перспективе базовых ценностей человеческого бытия, связанных с богочеловеческими отношениями. Лишь в силу выстраивания этой вертикали образование может ...
Добавлено: 25 сентября 2026 г.
Горбачева А. М., Карданова Е. Ю., Иванова А. Е., Practical Assessment, Research and Evaluation 2026 Article 19
Добавлено: 24 сентября 2026 г.
Лысова-Голомзина Е. М., Отечественная и зарубежная педагогика 2026 Т. 1 № 1 С. 5–21
Аннотация. Современное образование сталкивается
с фундаментальной проблемой: учащиеся часто усваивают факты, но испытывают трудности в формировании
системного понимания дисциплины. Это особенно актуально для гуманитарных наук, где требуется работа с
многозначностью понятий и межпредметными связями.
В связи с этим концепция пороговых понятий (threshold
concepts) — ключевых идей, трансформирующих и интегрирующих предметное содержание, — это системное
решение для организации учебных дисциплин. В статье
представлен ...
Добавлено: 2 марта 2026 г.
Савенков А. И., Двойнин А. М., Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология 2025 Т. 19 № 3 С. 61–78
Настоящая статья рассматривает методологические и технологические аспекты обеспечения соответствия научных исследований в области образования универсальным требованиям, установленным в научном сообществе. Основное внимание уделяется анализу опыта повышения качества психолого-педагогических исследований через применение экспертной оценки их результативности комитетом по этике психолого-педагогических исследований. В работе рассматриваются ключевые требования, активно обсуждаемые в научном и педагогическом сообществах, к исследовательским проектам ...
Добавлено: 21 ноября 2025 г.
Горбунова А. Ю., Kseniia Adamovich, Савельев А. И. и др., Interactive Learning Environments 2026 Vol. 34 No. 4 P. 2609–2630
Добавлено: 25 августа 2025 г.
Добавлено: 10 августа 2025 г.
Костли Д. Х., Anastasiia Kapuza, Горбунова А. Ю. и др., Instructional Science 2025 Vol. 53 P. 1243–1262
Добавлено: 25 июля 2025 г.
Лысова-Голомзина Е. М., Капуза А. В., Мир психологии. Научно-методический журнал 2024 № 4(119) С. 162–175
В данном исследовании рассматривается, как концептуальные карты могут быть использованы в курсах истории, географии и обществознания средней школы для эмпирической проверки пороговых значений понятий. Это помогает связать различные предметы в процессе обучения. Полученные результаты показывают, что интегративные характеристики пороговых концепций помогают в формировании системы, которая как набор обобщений похожа на научное мышление. Создание и оценка ...
Добавлено: 2 января 2025 г.
Лысова-Голомзина Е. М., Капуза А. В., , in: 16th International Conference on Education and New Learning Technologies, Palma, Spain. 1-3 July, 2024. EDULEARN24 Proceedings.: IATED, 2024. P. 2290–2295.
Добавлено: 17 сентября 2024 г.
Чернобай Е. В., Лытаева М. А., Вопросы образования 2024 Т. 2 № 3 С. 338–367
В рамках статьи проведен анализ исследовательских работ, которые направлены на выявление профессиональных компетенций педагогического дизайнера. Обзор литературы позволил определить типовые (наиболее часто упоминаемые) компетенции педагогического дизайнера в области теории обучения, владение мягкими навыками и навыками делового общения, умение анализировать потребности целевой аудитории и подбирать адекватный инструментарий для проектирования учебных материалов и др. Полученный компетентностный портрет ...
Добавлено: 4 февраля 2024 г.
Бакушина А. Н., В кн.: Глобальный конфликт и контуры нового мирового порядка : XX Международные Лихачевские научные чтения 9–10 июня 2022 года.: СПб.: СПбГУП, 2022. С. 479–481.
Первый педагогический конгресс, организованный специалистами Санкт-Петербургского филиала Высшей школы экономики, был проведен в 2015 году. Главная идея и смысл таких конгрессов заключаются в проведении регулярных обсуждений профессиональным сообществом и совместного поиска возможностей, перспективных путей повышения качества общего образования, соответствующего времени, вызовам современного общества, запросам нового поколения учащихся и потребностям самих учителей в самореализации своего творческого потенциала. ...
Добавлено: 13 декабря 2022 г.
Другова Е. А., Велединская С. Б., Журавлева И. И. и др., Томск: Издательство Томского государственного университета, 2021.
Методические рекомендации "Использование инструментов педагогического дизайна для обеспечения качества смешанного обучения". Издание входит в серию «Методические рекомендации по использованию новых инструментов управления качеством образования на основе опыта ведущих российских университетов». ...
Добавлено: 1 декабря 2022 г.