Современные факторы развития детского активного туризма в школе

Отечественная и зарубежная педагогика. 2023. Т. 1. № 6(96). С. 148–162.

Пичко А. В., Иванов И. Ю.

В статье рассматривается значимость детского активного туризма для оздоровления и формирования личности ребенка. Авторами представлены современное состояние сектора, исследовательский и педагогический контекст, в котором развивается активный школьный туризм. Российские и зарубежные исследования демонстрируют пользу занятий туризма для здоровья детей и развития гибких навыков, например коммуникативности, умения работать в команде, умения решать конфликты. Развитие школьного туризма является также частью государственной стратегии, которая видит в этом виде деятельности возможность для усиления патриотической воспитательной работы и внеурочной деятельности образовательных организаций. В то же время, в соответствии с данными официальной статистики, охват программами школьного активного туризма с 2017 года снижается. Ключевой проблемой является несоответствие запросов системы образования и готовности школ и педагогов реализовывать деятельность, связанную с активным туризмом школьников. Цель исследования — выявить и описать педагогические стратегии и барьеры, а также их возможное влияние на развитие детского активного туризма. В ходе исследования было проведено 247 полуструктурированных интервью с педагогами, 23,6% из которых не имеют туристического опыта, остальные обладают индивидуальным опытом любительского или спортивного туризма. Требований к опыту работы в системе образования не предъявлялось. В ходе анализа интервью были выделены педагогические стратегии, которые характеризуются подходом педагогов к набору школьных групп в поход и выбираемой в связи с этим тактике работы с группой: «стихийная организация похода» и «использование похода как педагогического инструмента», а также барьеры, влияющие на решение педагога об участии в организации похода с детской группой. Эти барьеры можно условно разделить на «психологические» и «организационные»: страх за детскую группу, непонимание реальных возможностей детей и их родителей, отсутствие поддержки туризма в школе и плохое материально-техническое обеспечение школы и семьи. Полученные результаты позволяют говорить о разном уровне влияния и преодоления выявленных барьеров: на уровне педагога, уровне школы и уровне системы образования.

Ключевые слова: дополнительное образование, extracurricular education, педагогические стратегии, children active tourism, adventure training, outdoor education, children tourism in the education system, children tourism, teacher strategies, teacher professional barriers, детский активный туризм, приключенческое обучение, образование на открытом воздухе, детский туризм в системе образования, детский туризм, педагогические барьеры