?
Роль учителей в реализации реформ содержания образования: опыт зарубежных исследований
Реализация образовательных реформ часто сопряжена с трудностями, в результате которых запланированные изменения не оказывают значительного влияния на практику или обладают краткосрочным эффектом. Одной из самых проблемных для реформирования является область куррикулума (образовательных программ и содержания образования). Существуют различные подходы к объяснению причин возникающих сложностей, однако наиболее перспективным направлением является анализ роли учителей в этих процессах. В российских публикациях активная преобразовательная роль учителей в контексте реформ изучена недостаточно. В то время как в зарубежной литературе эта тема разрабатывалась несколько десятилетий. Цель данной работы – обзор зарубежных исследований и подходов, посвященных этой проблематике. Установлено, что восприятие роли учителей в трансформации образования крайне неоднородно: их функция как может быть сведена к механической ретрансляции материалов и инструкций, разработанных экспертами на институциональном уровне, так и быть определена как решающая и ключевая. Рассмотрение основных характеристик указанных выше подходов, их сильных и слабых сторон позволяет утверждать, что в контексте исследований эффективности образовательных реформ наибольший потенциал имеет теоретическая рамка агентности. Агентность в принимаемой нами трактовке – социокультурно обусловленная возможность и способность самостоятельно действовать. Современные концептуализации агентности позволяют ставить исследовательские вопросы как о личных характеристиках учителей, связанных с их активностью и вовлеченностью в процесс реформ, так и о контекстах изменений. Также подход открывает пространство для изучения взаимодействия личных характеристик учителей и среды в связи с их активностью в условиях реформ образования. Такие исследования обладают большим потенциалом для объяснения трудностей, с которыми сталкивается реформа содержания образования в России.