К проблеме ориентировки подростков в ситуации морального выбора

Подольский Дмитрий Андреевич

Глава

К проблеме ориентировки подростков в ситуации морального выбора

С. 30-38.

В подростковом возрасте особое значение приобретает задача формирования собственного отношения к миру на основе принятых идеалов и ценностей. В психологии часто поднимается проблема соотношения морального мышления и морального поведения, поскольку знание моральных норм не является гарантией их реализации в поведении. Различные варианты объяснения этого факта представлены в современных теориях морального развития (L. Kohlberg, J. Rest, N. Eisenberg, K. Gilligan). Широко распространено понимание морали как системы ценностей, норм и мотивов индивидуального поведения (Гусейнов, Апресян, 1999; Дробницкий, 2002). В данной статье рассматривается проблема определения морали, теоретические основания морального конфликта и моральных дилемм; определяется специфика ориентировки подростка в ситуации морального выбора. Описаны результаты эмпирического исследования ориентировки подростка в ситуации морального выбора.

Язык: русский

Полный текст (PDF, 5.75 Мб)

Ключевые слова: Моральный выбор моральная дилемма подростковый возраст

В книге

Отечественная психология в контексте мировой науки и практики: материалы международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых "Ломоносов-2004". Секция "Психология"

Коллектив а. М.: Факультет психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, 2004.

Антишкольная культура и социальные сети школьников

Иванюшина В. А., Александров Д. А. Вопросы образования. 2013. № 2. С. 233-251.

На разных уровнях — школы, класса, тесных групп общения (дружеских клик) — оцениваются прошкольные и антишкольные установки подростков. Для выделения клик применяются методы социального сетевого анализа. Эмпирической основой исследования является опрос школьников Санкт-Петербурга, проведенный в 2010 г. (7300 учеников, 419 классов, 104 школы). С помощью многоуровневого регрессионного анализа показано, что 1) социально-экономическая дифференциация российских школ не приводит к возникновению поляризации прошкольных/антишкольных установок в разных типах школ; 2) поляризация установок происходит и закрепляется на уровне клик; 3) установки на уровне клики оказывают значимое влияние на образовательный результат при контроле по социодемографическим характеристикам ученика и его индивидуальным установкам.

Добавлено: 1 июля 2013

Пути становления самодетерминации личности в подростковом возрасте

Леонтьев Д. А., Калитеевская Е. Р. Вопросы психологии. 2006. № 3. С. 49-55.

Формулируется подход к анализу личностного развития в терминах развития самодетерминации на базе интеграции активности и саморегуляции, имеющих разные генетические корни и предпосылки. Проведенное исследование обнаружило в подростковом возрасте, критическом для развития самодетерминации, четыре теоретически предсказанных соотношения активности и саморегуляции, по-разному связанных с самоотношением и родительским отношением, которые задают основание для типологии личности.

Добавлено: 6 августа 2013

Business Ethics as a Science: Methodology and Implications

Storchevoy M. Switzerland: Palgrave Macmillan, 2018.

Добавлено: 26 января 2018

Критерии выбора референтных групп

Липатова А. С. В кн.: Психология индивидуальности: материалы третьей всероссийской научной конференции. Ч. 1. М.: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2010. С. 382-384.

Добавлено: 17 ноября 2012

Kids, Streets, and Activities

Бочавер А. А., Корзун А. Н., Polivanova K. N. Psychology. PSY. Высшая школа экономики, 2016. No. WP BRP 71/PSY/2016.

Уличная активность признана играющей важную роль в детской и подростковой социализации. Однако механизмы социализации в процессе уличных занятий постепенно меняются. Активная игра и уличные компании остаются в прошлом, что подтверждается большинством современных родителей. В данной статье исследуются формы уличного досуга российских детей и подростков, рожденных в разные десятилетий XX и XXI века. Исследование основывается на опросе 251 респондента с использованием двух разработанных тематических анкет. Контент-анализ ответов позволяет выявить пять основных категорий в деятельности в рамках уличного досуга: игры, общение, исследование, рискованное поведение и культурно-опосредованная активность. В статье описаны основные составляющие каждой категории, анализируется их представленность в уличном досуге во взрослой и подростковой выборке. Результаты позволяют подтвердить связь между изменениями в содержании детского досуга и характеристиками социальной среды, такими, как растущая небезопасность и неопределенность, урбанизация, перенаселенность, и др. В исследовании также рассматриваются пространства проведения детского досуга, степень родительского контроля, а также правила и способы регуляции детских передвижений родителями

Добавлено: 9 марта 2017

Kids, streets, and activities

Bochaver Alexandra, Корзун А. Н., Polivanova K. N. PSYCHOLOGY. WP BRP. Издательский дом НИУ ВШЭ, 2016. No. 71.

Добавлено: 3 июля 2017

Когнитивные способности и дискриминация на рынке труда. Комментарий к статье Мэтью Холла и Джорджа Фаркаса

Абрамов Р. Н. Вопросы образования. 2013. № 3. С. 59-64.

Автор подробно анализирует предпосылки работы, проведенной М. Холлом и Дж. Фаркасом, в частности указывает на не упомянутые ими социологические концепции, значимые с точки зрения проблемы социального неравенства, которая является предметом их изучения. Подробно охарактеризовано также Национальное лонгитюдное исследование молодежи, данные которого легли в основу построенных М. Холлом и Дж. Фаркасом моделей. Полученные ими результаты сопоставляются с отдельными исследованиями трудовых отношений, проведенными в России.

Добавлено: 15 ноября 2013

Подросток и его жизненный путь: время поиска

Бочавер А. А., Хломов К. Д., Бочавер К. А. и др. М.: Памятники исторической мысли, 2018.

Настоящее издание, обобщая результаты отечественных и зарубежных исследований, освещает широкий круг проблем самоопределения современного подростка. Основываясь на большом количестве научных данных и на отдельных эмпирических примерах учебной, спортивной, криминальной траектории, авторы формируют системное представление о факторах, определяющих подростковый выбор жизненного пути. В числе этих факторов анализируются индивидуально-личностные особенности подростка, влияние его семьи, школы, близкого социального окружения и общества в целом. Благополучие жизненной траектории подростка, как показано, зависит от соотношения рисков и ресурсов в каждом из этих факторов. Материалы, представленные в книге, разнообразны и ориентированы на исследователей и практиков. Данная работа может быть интересна психологам, психотерапевтам, социальным работникам, педагогам, социологам, родителям и широкому кругу читателей.

Добавлено: 21 июня 2018

Просоциальное и антисоциальное в Я-концепции подростков с девиантным поведением

Ясная В. А. В кн.: Коченовские чтения «Психология и право в современной России». Сборник тезисов участников Всероссийской конференции по юридической психологии с международным участием. М.: МГППУ, 2012. С. 43-44.

Подростковый возраст - время становления Я-концепции и кризиса идентичности. У подростков с девиантным поведением кризис идентичности протекает особенно остро, что, на наш взгляд, является одной из причин девиаций в поведении. Установки относительно собственного Я определяют поведение подростка, в частности, в ситуациях выбора между асоциальным и социально одобряемым действием. Одной из задач психологической работы с девиантными подростками мы видим формирование устойчивой социально направленной идентичности.

В исследовании мы опирались на концепцию возможных Я Х.Маркус (Markus, 1986) и подход Э.Эриксона и его последователей Дж.Марсиа (Marcia, 1993) и В.Р.Орестовой (Орестова, 2001). Мы рассматривали Я-концепцию и идентичность как представления человека о своем актуальном и возможных Я, в том числе о своих качествах, целях и желаниях. В понятие Я-концепции мы включили и отраженную самооценку (представления человека о том, как его воспринимают другие).

Добавлено: 26 августа 2014

Социальная ситуация развития ответственности в подростковом возрасте

Башев В. В. В кн.: Материалы 8-ой Всероссийской научно-практической конференции «Педагогика развития: замыслы, достижения, возможности». Красноярск: Институт психологии практик развития, 2002.

Добавлено: 31 октября 2013