Книга
Императивы интернационализации
Ведущие зарубежные и отечественные исследователи и практики в области высшего образования раскрыли понятие, сущность и последствия интернационализации. Ими дан развернутый анализ современных тенденций и изменений, произошедших как в самом понимании термина «интернационализация», так и в национальных практиках ее развития на институциональном уровне и уровне отдельных государств. Раскрыты тенденции и трансформации интернационализации как процесса и ключевой концепции, формирующих современный дискурс и практику высшего образования в этой сфере. Особое внимание уделено совершенствованию национальной политики в области высшего образования и реализации стратегий развития российских университетов.
Для ученых и специалистов в области образовательной политики. Будет полезна руководителям и специалистам органов управления образованием и образовательных учреждений. Может использоваться при повышении квалификации
и переподготовке кадров образования. Представляет интерес для широкого круга научно-педагогических работников, а также для всех, кто интересуется зарубежным опытом интернационализации высшего образования.
В главе представлены результаты анализа процессов интернационализации и дифференциации в системе высшего образования России. Рамки анализа определены следующим набором взаимосвязанных вопросов: какие движущие силы дифференциации формируются процессами интернационализации и как это происходит; в каких ситуациях интернационализация может рассматриваться как фактор дифференциации, а в каких – нет; какое влияние оказывает интернационализация на систему высшего образования страны; каким образом можно оценить результаты влияния интернационализации на отдельные организации и систему в целом.
В XXI веке значимость международного измерения высшего образования возрастает, в то же время оно становится более сложным. Меняющаяся динамика процесса интернационализации вносит свой вклад в текущее состояние неопределенности в сфере высшего образования [12]. В последнее десятилетие появились новые акторы, основания, программы, нормы и результаты процессов глобализации. Интернационализация стала важной движущей силой этих изменений, о чем свидетельствуют многочисленные изменения и инициативы в области высшего образования.
Поскольку интернационализация адаптируется к новым вызовам, возникает необходимость анализа ключевых концепций, которые определяют процессы интернационализации, что иногда приводит к неожиданным последствиям и непредвиденным результатам. Представленные в данной главе размышления исходят из признания разнообразных и многочисленных преимуществ интернационализации. Однако основное внимание будет уделено оценке непредвиденных последствий интернационализации, которые необходимо отслеживать и на которые следует реагировать.
Авторы анализируют опыт измерения международной составляющей деятельности современных университетов. В частности рассматриваются различные системы индикаторов для оценки международной деятельности вузов, применяемые в практике рейтингования на национальном и глобальном уровне. На примере наиболее известных глобальных академических рейтингов, международных многомерных ранжирований и российских рейтингов вузов авторы показывают ограниченность используемых для оценки международной деятельности индикаторов, что не отражает современные процессы, происходящие в сфере высшего образования, и влияющие не него внешние условия. Авторы считают важным совершенствование оценок интернационализации, в частности в рамках многомерного ранжирования, в котором интернационализация, или международная деятельность, вузов рассматривается как одна из основных функций. На основе результатов апробации модельной методологии многомерного ранжирования российских вузов описываются процессы дифференциации российской системы высшего образования, в том числе по критерию уровня развития интернационализации.
Сборник по материалам концеренции.
В ходе заседаний конференции были рассмотрены следующие вопросы:
интернационализация высшего образования в условиях глобализации: основные тенденции и прогнозы развития; национальные стратегии, политики и подходы к интернационализации высшего образования; роль новых акторов на международном рынке образовательных услуг; наилучшие практики управления процессами интернационализации для достижения целей развития систем образования и реализации задач на уровне вузов; международная статистика интернационализации высшего образования.В конференции принимали участие в качестве дискуссантов представителей Министерства образования и науки Российской Федерации, Федерального института развития образования, Национального фонда подготовки кадров, Организации экономического сотрудничества и развития, Агентства по интернационализации образования Дании, российских и зарубежных вузов.
В статье представлены результаты исследования деятельности международных сотрудников Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». Определены основные направления их деятельности. Проанализировано их участие в развитии вуза. Отмечены сложности, возникающие в процессе их работы. Приведено сравнение российской практики с практиками работы международных сотрудников в зарубежных вузах.
Состояние процессов интернационализации высшего образования в России далее обосновывается и раскрывается на основании результатов самообследования 14 российских вузов, представленных в Главе 8 «Анализ подходов к интернационализации в российских вузах в контексте тенденций глобализации: задачи и условия повышения конкурентоспособности и развития экспортного потенциала». Исходя из анализа полученных результатов, подчеркивается важность интернационализации как важного инструмента модернизации и повышения конкурентоспособности образовательных программ и научных исследований в российских вузах, а также эффективность применения комплексного подхода к развитию интернационализации. Согласно последнему интернационализация не существует как отдельная задача, но рассматривается в качестве интегральной составляющей целей и задач развития вузов, процессов их реализации, что находит отражение в стратегических документах университетов. Размышляя о будущем развития высшего образования в России в условиях все больше социальной и культурной взаимозависимости различных стран, усиливающейся конкуренции за привлечение лучших иностранных преподавателей и студентов, и прочих современных вызовов.
В XXI веке значимость международного измерения высшего образования возрастает, в то же время оно становится более сложным. Меняющаяся динамика процесса интернационализации вносит свой вклад в текущее состояние неопределенности в сфере высшего образования [12]. В последнее десятилетие появились новые акторы, основания, программы, нормы и результаты процессов глобализации. Интернационализация стала важной движущей силой этих изменений, о чем свидетельствуют многочисленные изменения и инициативы в области высшего образования.
Поскольку интернационализация адаптируется к новым вызовам, возникает необходимость анализа ключевых концепций, которые определяют процессы интернационализации, что иногда приводит к неожиданным последствиям и непредвиденным результатам. Представленные в данной главе размышления исходят из признания разнообразных и многочисленных преимуществ интернационализации. Однако основное внимание будет уделено оценке непредвиденных последствий интернационализации, которые необходимо отслеживать и на которые следует реагировать.
Modern urban performance depends not only on the city's endorsement of hard infrastructure (physical capital), but also on the availability and quality of knowledge communication and social infrastructure (intellectual capital and social capital). This is one of the clear reasons why the concept of Smart Cities recently attracted a great amount of attention, both from academia and city planners. One of the challenges of the Smart City concept is how to raise human capital among people, such as making them culturally sensitive, mobile and to improve other social characteristics. This challenge is especially valid for industrial cities that are facing economic turbulence and a demand for revitalizing their public spaces and economic specialties. The aim of this study is to examine the correlation between the amount of international students in Russian universities with the positive changes that occur in a Russian student’s human capital, and their neighbourhood areas, especially in public spaces. We aim to support the hypothesis that a network of “internationalized” universities serves as a revitalization measure for a city, facilitating the development of its surrounding areas, and reducing political and social risks within a society. Research methods for gathering data are: deductive trend search, which uses a literature review from leading academic journals and the empirical study based on the created questionnaire. This questionnaire forms a dataset which consists of a number of master courses held in English from one of the leading Russian universities based in Moscow. In this paper, we explain the research design and the results of a long-term project which we expect to complete in Russia in 2016.
Деятельность сотрудников НИУ ВШЭ — иностранных граждан и российских ученых, продолжительное время работавших за границей, — авторы исследовали с помощью онлайн-анкетирования, а также интервьюирования как самих специалистов, так и администраторов международных служб и руководителей подразделений вуза. Проанализированы профессиональные и личностные характеристики международных сотрудников НИУ ВШЭ; факторы, учитываемые ими при рассмотрении вакансий в зарубежном вузе; их отношение к работе и коллегам; сложности адаптации к деловой, культурной и социальной среде, коммуникации с коллегами и профессиональной самореализации.
В главе представлены результаты анализа процессов интернационализации и дифференциации в системе высшего образования России. Рамки анализа определены следующим набором взаимосвязанных вопросов: какие движущие силы дифференциации формируются процессами интернационализации и как это происходит; в каких ситуациях интернационализация может рассматриваться как фактор дифференциации, а в каких – нет; какое влияние оказывает интернационализация на систему высшего образования страны; каким образом можно оценить результаты влияния интернационализации на отдельные организации и систему в целом.
В книге, представляющей собой продолжение работы «Создание предпринимательских университетов», Бёртон Кларк объясняет, что можно сделать для того, чтобы университеты могли лучше отвечать на вызовы стремительно меняющегося мира в XXI веке. На примере 14 передовых институтов из США, Великобритании, Европы, Австралии, Латинской Америки и Африки автор показывает, каким образом университетам удается инициировать и проводить постепенные изменения, успешно адаптируясь к новым потребностям экономики и общества.
Книга представляет интерес для преподавателей и руководства университетов, исследователей высшего образования, а также тех, кто отвечает за разработку и проведение образовательной политики.
Представлены материалы конференции о современных методах подготовки будущих инженеров.
Анализируется возможность использования в процессе изучения курса "Юридической техники" соответствующих примеров,содержащих временные характеристики, их наглядность и убедительность. Рассматривается возможность демонстрации оптимизации юридической техники с помощью правильно и четко используемых временных свойств.
В статье описана игра, которую можно провести после изучения творчества Чехова — в самом конце 10-го или в начале 11-го класса. Готовясь к игре, команды перечитывают произведения «Анна на шее», «Ариадна», «Архиерей», «Ванька», «Дама с собачкой», «Дом с мезонином», «Душечка», «Злой мальчик», «Злоумышленник», «Ионыч», «Крыжовник», «О любви», «Палата № 6», «Попрыгунья», «Произведение искусства», «Смерть чиновника», «Студент», «Толстый и тонкий», «Тоска», «Унтер Пришибеев», «Учитель словесности», «Хамелеон», «Человек в футляре», «Вишнёвый сад», «Дядя Ваня», «Медведь», «О вреде табака», «Лебединая песня (Калхас)», «Предложение», «Свадьба», «Три сестры», «Чайка», «Юбилей».
Сборник статей и материалы международной научно-практической конференции по обновленному содержанию профессиональной подготовки по иностранным языкам.
Недостаточное количество учебных часов и ограниченное владение вторым иностранным языком не способствуют полноценному профессионально ориентированному обучению. Приходится использовать лишь некоторые компоненты профессионального обучения: чтение и реферирование текстов по специальности, поиск профессиональной информации в различных её источниках, ведение личной и деловой переписки. Важный компонент профессиональной деятельности – умение анализировать информацию, представленную в графике, таблице или диаграмме. Необходимость диктуется тем, что данный вид деятельности является частью экзамена, для получения сертификата Test DaF, дающего право на обучение или работу в Германии.
Институты влияют на инвестиционные решения, в том числе на инвестиции в человеческий капитал. В данном исследовании такая связь распространяется на инвестиции в человеческий капитал в форме выбора способной молодежью предмета изучения в высшей школе и сферы деятельности по окончании вуза. Институты, защищающие права собственности, стимулируют производительную деятельность и процесс "созидательного разрушения" по Шумпетеру, в том время как слабые институты порождают перераспределительную деятельность и поиск ренты. Мы тестируем эту гипотезу по выборке из 95 стран мира и находим, что высокое качество институтов положительно связано со спросом на естественнонаучные специальности и отрицательно со спросом на юридические специальности. Данные зависимости особенно сильны для стран с высоким качеством человеческого капитала.
Анализ современного общества, пронизанного медиа, ведется с позиций этнометодологического подхода и представляет собой попытку ответа на кардинальный вопрос: что представляют собой наблюдаемые упорядоченности событий, транслируемых массовыми посредниками. Исследование ритуалов идет по двум основным направлениям: во-первых, в организационно-производственной системе медиа, ориентированной на постоянное воспроизводство, в основе которого лежит трансмиссионная модель и различение информация/неинформация и, во-вторых, в анализе восприятия этих сообщений аудиторией, представляющей собой реализацию ритуальной, или экспрессивной, модели, результатом которой является разделенный опыт. Это и означает ритуальный характер современных медиа.
В данной научной работе использованы результаты, полученные в ходе выполнения проекта № 10-01-0009 «Медиаритуалы», реализованного в рамках Программы «Научный фонд НИУ ВШЭ» в 2010-2012 гг.
Представлены результаты кросскультурного исследования взаимосвязи социального капитала и экономических представлений у русских (N=150) и китайцев (N=105). Выявлены различия в социальном капитале и экономических представлениях русских и китайцев. В обеих группах социальный капитал позитивно взаимосвязан с «продуктивными» экономическими представлениями и большинство взаимосвязей схожи по своей логике, однако существуют и культурная специфика.
Человечество переживает смену культурно-исторических эпох, что связано с превращением сетевых медиа в ведущее средство коммуникации. Следствием «дигитального раскола» оказываются изменения в социальных разделениях: наряду с традиционным «имущие и неимущие» возникает противостояние «онлайновые (подключенные) versus офлайновые (неподключенные)». В этих условиях теряют значение традиционные межпоколенческие различия, решающим оказывается принадлежность к той или иной информационной культуре, на основе которой формируются медиапоколения. В работе анализируются многообразные последствия осетевления: когнитивные, возникающие при использования «умных» вещей с дружественным интерфейсом, психологические, порождающие сетевой индивидуализм и нарастающую приватизацию общения, социальные, воплощающие «парадокс пустой публичной сферы». Показана роль компьютерных игр как «заместителей» традиционной социализации и образования, рассматриваются превратности знания, теряющего свое значение. В условиях избытка информации самым дефицитным на сегодня человеческим ресурсом оказывается человеческое внимание. Поэтому новые принципы ведения бизнеса можно определить как менеджмент внимания.
В данной научной работе использованы результаты, полученные в ходе выполнения проекта № 10-01-0009 «Медиаритуалы», реализованного в рамках Программы «Научный фонд НИУ ВШЭ» в 2010–2012 гг.