?
Городская грамотность подростка — определение и способы измерения
В исследованиях последнего десятилетия слово «грамотность» является одним из наиболее употребимых, можно даже сказать – педагогически модных. Ряд значимых направлений изучения грамотностей конкретизируют понятие «грамотность» через понятия «пространство» и «практика», акцентируя внимание на инструментах и ресурсах, задействованных с конкретными целями в конкретном пространстве (социальном, образовательном, культурном и т.д.). Обосновывая необходимость выделения городской грамотности, авторы статьи исходят из установки о том, что изучение этого нового типа грамотности возможно при объединении пространственных (где грамотность формируется и почему выходит за пределы школьного класса) и практических (как грамотность проявляется и какие востребует знания и опыт) координат. В статье обосновывается, что городская грамотность опирается на сложную природу чтения и письма, прочно связана с жизнью горожан всех возрастов и способна имеет большое значение для обучения. Городская грамотность подростков рассматривается как грамотность, которая ориентирует на поиск оптимального способа действия при решении задач в пространстве города, связанных с перемещением, потреблением и социальным взаимодействием подростков на основе принципов здорового образа жизни, ответственного поведения, обеспечения личной безопасности, а также знаний истории и культурных особенностей города. Эта грамотность включает следующие практики (или компоненты): практику про-социальной вовлеченности; практики здорового образа жизни; практики межкультурного взаимодействия; практики применение цифровых технологий; практики локальной осознанности; практики мобильности в городе. Предложенный инструмент для измерения городской грамотности предполагает комплексную перспективу оценки важных аспектов взаимодействия ребенка с городом на основе аутентичных реалистичных заданий сценарного типа.