?
The contributions of higher education to society: a conceptual approach
В статье предлагается новая концептуальная модель анализа вклада высшего образования в развитие общества. На основе анализа различных подходов, разработанных в социологии, философии образования и других дисциплинах, выделяется два измерения, с помощью которых можно проанализировать вклад высшего образования. Аксиологическое измерение - то, что является центральным в сфере деятельности высшего образования - включает три элемента: знания (в т.ч. новыки), нормы/ценности и социальную ценность (статус, символический капитал). Праксеологическое измерение отражает практики и динамику в высшем образовании и включает три элемента: передача, трансформация и создание нового. На стыке двух измерений получается матрица из девяти элементов - вкладов высшего образования в развитие общества. Данная концептуализация подчеркивает ключевые особенности высшего образования: самостоятельную ценность образования, преподавания, исследований, их внутренний потенциал к трасформации на индивидуальном и коллективном уровнях. Данная концептуализация позволяет проанализировать как существующий вклад, так и потенциальный, поставив вопрос, в какой мере этот вклад реализуется в данном контексте./ Drawing on various disciplinary and scholarly approaches to the multiple roles of higher education in society, this paper offers a new conceptualisation of the non-economic contributions of higher education. The conceptual model identifies two basic dimensions in higher education’s contributions to society. The first, axiological dimension pertains to the objects of higher education: what higher education does, what is in the centre of its activities. This includes three key elements: knowledge/skills (basic and applied knowledge, generic and particular skills), norms and values (social, cultural, professional, civic) and social value (social statuses). The second, praxeological dimension pertains to the internal dynamics of higher education: what higher education does in relation to the object, the processes, practices, activities. This entails three: transmission, transformation and creation. The resulting model combines the two dimensions (axiological and praxeological), identifying nine key domains of the contributions of higher education to society. This conceptualisation both brings together the three major components of higher education’s role and attends to its internal dynamics. It illuminates the intrinsic value of teaching, learning and research and the inherent transformative potentials of higher education for individuals and for societies. It embraces actual and potential contributions of higher education to society. It is applicable at both individual and collective levels. It works on the scales of group, institution, local, national and global.