Обзор интервенций по развитию навыков саморегулируемого обучения в школе

Современная зарубежная психология. 2027. С. 1–15.

Ахмеджанова Д. Р., Гавриленко П. А., Моторина С. В.

Контекст и актуальность. В образовательных контекстах реализуются учебные программы, направленные на развитие саморегулируемого обучения (СРО). Однако в описаниях программ вмешательств в большинстве случаев невозможно обнаружить, на каких теоретических подходах они основаны. А также они проводятся на малых выборках. Цель. Представить обзор доказательных интервенций, направленных на развитие навыков СРО в контексте поддержания благополучия обучающихся. Методы и материалы. В исследовании применялся нарративный обзор литературы. Основой обзора стали два руководства, посвященные исследованиям СРО в общем образовании, дополненные отдельным поиском статей в библиографических базах по названию программы. Результаты. В этой статье представлен обзор доказательных интервенций в общем образовании, направленных на развитие СРО в четырех доменах: письмо, чтение, математика, цифровая среда. Выводы. Показано, что интервенции СРО продолжают теоретические традиции Б. Циммермана и Л.С. Выготского, фокусируясь на развитии когнитивных и метакогнитивных стратегий, но в меньшей степени на поддержании благополучия. Существующие интервенции можно расширять за счет включения практик, направленных на регуляцию мотивационных и аффективных состояний обучающихся, в результате чего мы формулириуем рекомендации по организации интервенции с целью поддержки и СРО, и благополучия.

Ключевые слова: читательская грамотность, mathematics, reading, writing, благополучие, цифровые следы, self-regulated learning, саморегулируемое обучение, математическая грамотность, digital trace data, цифровые среды, Microanalysis, Digital environments, well-being, микроаналитика, писательская грамотность