?
Анализ опыта обучения (в российском вузе) в онлайн-формате в период пандемии
Введение. Весной 2020 года высшее образование в России непредвиденно перешло в онлайн формат; второй переход, уже не такой неожиданный, произошел осенью того же года. Целью данного исследования является изучение опыта обучения в онлайн с точки зрения студентов в эти два периода. Выявлено, какие факторы повлияли на оценку образовательного опыта студентами.
Материалы и методы. Сбор данных осуществлялся в два этапа. Во время перехода занятий в онлайн формат в марте 2020 года преподаватели НИУ ВШЭ (N=69) оценили свой опыт и умения в области преподавания в онлайн среде, выделили умения, подлежащие развитию. Спустя месяц аналогичный опрос выполнили студенты (N=159); они оценили умения преподавателей, касающиеся обучения онлайн формате, а также свой опыт обучения в онлайн среде. Этот же опрос выполнили первокурсники в ноябре 2020 года (N=71). Качественные данные были подвержены семантическому и тематическому анализу; был проведен статистический анализ количественных результатов.
Результаты исследования. Студенческая оценка умений преподавателей в области обучения в онлайн среде, в общем, была позитивной и совпадала с самооценкой преподавателей. Однако ситуация была противоположной в оценке студенческой мотивации и вовлеченности, применения индивидуального подхода, организации занятий и использовании времени. Мнения студентов также выявили недостаточную коммуникацию с преподавателями. По открытым ответам прослеживается зависимость восприятия эффективности обучения онлайн от технических и организационных умений преподавателя.
Заключение. Исследование выявило склонность преподавателей фокусироваться на организационных аспектах и упускать из виду социально-конструктивистский компонент обучения в онлайн формате. Осуществляя занятия в онлайн, преподавателям необходимо учитывать особенности формата для обеспечения возможности полноценного участия студентов и рационального использование времени.