Профессиональное развитие учителей в Российской Федерации и Республике Казахстан: по результатам исследования TALIS-2018

Вопросы образования. 2020. № 4. С. 141–164.

Чернобай Е. В., Ташибаева Д. Н.

На  основании результатов международного исследования учительского и директорского корпуса по вопросам преподавания и обучения TALIS‑2018 (Teaching and Learning International Survey) проведен сравнительный анализ систем профессионального развития учителей в Российской Федерации и  Республике Казахстан, в частности практик профессиональной поддержки молодых и  вновь пришедших на работу в школу учителей, механизмов профессионального развития педагогов, их профессиональных потребностей, а также барьеров, препятствующих профессиональному развитию учителей. В TALIS‑2018 участвовали более 4 тыс. учителей из 230 общеобразовательных организаций Российской Федерации и более 6 тыс. учителей из  331 организации среднего образования Республики Казахстан. Для отбора респондентов была использована двухступенчатая вероятностная (случайная) выборка, которая позволяет экстраполировать результаты опроса на  всю популяцию школ и  педагогов каждой из стран—участниц TALIS. Установлено, что ни  в  России, ни в Казахстане не  осуществляется мониторинг и оценка механизмов поддержки молодых и вновь входящих в профессию учителей, а завершение программ введения в профессию или наставничества не  является обязательным условием для прохождения учителем аттестации. Актуальным направлением совершенствования системы профессионального развития учителей является разработка механизмов, позволяющих обеспечить соответствие программ профессионального развития потребностям каждого учителя, с этой целью и в  России, и  в  Казахстане вводятся ваучеры для самостоятельного выбора учителем образовательных программ

Ключевые слова: учитель, профессиональное развитие, school, школа, наставничество, mentoring, professional development, school teacher, induction, barriers, TALIS, молодой учитель, введение в профессию, beginning teacher, professional needs, профессиональные потребности, барьеры для профессионального развития