Оценки преподавателями изменений в высшем образовании России: трансформация или стагнация

Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12: Социология. 2020. № 4. С. 476–494.

Гармонова А. В., Щеглова Д. В.

В статье представлены оценки преподавателями российских вузов тех изменений, которые стали результатом реформы высшего образования. Отмечается, что «рамкой» трансформации высшего образования в России остается Болонский процесс и применение его норм в процессе обучения и преподавания: расширение академической свободы, мобильность и формирование конкурентного академического рынка. Но реализация заявленных целей столкнулась с рядом проблем, одной из которых служит неоднозначное восприятие новых «правил игры» субъектами образовательного процесса, в частности, преподавателями. В статье представлена оценка эффектов реформы высшего образования, которая выстроена через оптику изучения микроуровня (восприятия содержания реформ тех, на кого они направлены). Индикаторами выступили вопросы об оценке преподавателями условий академической мобильности, успешности перехода на двухуровневую систему, восприятие конкуренции на академическом рынке, возможности научной работы и академической мобильности, а также степень и вид участия в формировании образовательных программ. Результаты исследования основаны на данных, полученных в рамках проекта «Рождение российской магистратуры», победителя стипендиальной программы Фонда Владимира Потанина. Исследование показало, что преподаватели вузов воспринимают реформу высшего образования скорее негативно, отмечают возрастание бесполезной бумажной работы, невысокий потенциал академической мобильности, сложности в занятии наукой. Конкуренции между преподавателями оценивается как низкая, а безальтернативный конкурс на вакансии в вузах показывают несформированность академического рынка труда. Участие в формировании образовательной программы ожидается только, если это будет прописано в должностные инструкциях, а это, как следствие, усилит административное давление и ощущение академической несвободы, которое и так весьма значительно. В статье делается вывод о том, что задачи реформы высшего образования оказались не решенными, а со стороны преподавателей сложилось институциональное недоверие проводимым реформам.

Ключевые слова: Болонский процесс, преподаватели вузов, Bologna process, teachers of universities, Higher education reform in Russia, institutional distrust, Реформа высшего образования в России, институциональное недоверие

ПУБЛИКАЦИЯ ПОДГОТОВЛЕНА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОЕКТА: "Рождение российской магистратуры" - комплекс взаимосвязанных мероприятий (2018)