?
Новые технологии мгновенного опроса студентов на семинарских занятиях
Гл. 15. С. 129–139.
Одним из преимуществ онлайн-тестирования, как одного из компонентов онлайн-образования, является возможность легко и быстро получать ответы, обрабатывать их и выдавать обратную связь персонально для каждого обучающегося. В данной работе изучаются возможности применения в традиционном аудиторном образовании системы со сходными возможностями, основанной на использовании пликкеров. Пликкеры - индивидуализированные бумажные карточки с примитивными QR-кодами, которые студенты используют для ответа на вопросы преподавателя (коды на пликкерах считываются при помощи камеры на смартфоне).
Мы разделили студентов на две группы, в одной из которых использовались пликкеры, а в другой занятия проводились традиционно. Анализ результатов контрольных работ, проведенных после этих занятий показал, что в первой группе оценки были в среднем выше и более однородными, сокращалась доля студентов не справившихся или плохо справившихся с заданиями.
В книге
М.: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики", 2018.
Подболотова М. И., Адамский А. И., Колачев Н. И. и др., Высшее образование в России 2026 Т. 35 № 4 С. 21–35
Цель статьи – представить и обосновать педагогическую модель персонализированной обратной связи на основе больших языковых моделей (LLM) для образовательного процесса в магистратуре гуманитарного профиля. Актуальность исследования обусловлена задачами цифровой трансформации высшего образования в РФ, обозначенными в указе Президента № 474 от 21.07.2021 «О национальных целях развития до 2030 года», и необходимостью внедрения гибких, адаптивных образовательных ...
Добавлено: 4 мая 2026 г.
Кутузов А. И., Богданова А. В., Высшее образование в России 2025 Т. 34 № 4 С. 118–143
Работа в команде является неотъемлемой частью профессиональной деятельности, а навыки сотрудничества необходимы студентам для успешного трудоустройства. Задача высшего образования – повышение конкурентоспособности выпускников на рынке труда посредством разработки образовательных программ, направленных на развитие навыков командной работы. Прогресс этих навыков можно наблюдать только при наличии надёжного метода измерения. Поэтому инструменты оценки развития командных навыков у студентов ...
Добавлено: 17 мая 2025 г.
Малофеева Т. Н., В кн.: Конкурс образовательных инноваций 2024: о проблемах и их решениях говорят победителиВып. 12.: М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2025. Гл. 5 С. 181–190.
Целью настоящего исследования является выявление значимых факторов, влияющих на достижение образовательных результатов по дисциплине. Как правило при формировании и реализации дисциплины используется значительное количество образовательных ресурсов. Проблема заключается в подборе наиболее эффективных способов достижения образовательных результатов, а именно какой элемент дисциплины (лекции, самостоятельная подготовка, дополнительные материалы, неоцениваемые пробные варианты значимых элементов контроля и др.) будет ...
Добавлено: 7 мая 2025 г.
Calkins L., Ehrenworth M., Ахмеджанова Д. Р., , in: Handbook of formative assessment in the disciplines.: Routledge, 2019. Ch. 8 P. 173–206.
Добавлено: 17 апреля 2024 г.
Леонов Т. В., Маркова Е. С., Professional Discourse & Communication 2023 Vol. 5 No. 4 P. 68–78
Добавлено: 12 февраля 2024 г.
Vishnyakova O. D., Маркова Е. С., Leonov T. V., Professional Discourse & Communication 2023 Vol. 5 No. 4 P. 68–78
Добавлено: 14 декабря 2023 г.
Ryabkova V.V., Высшее образование сегодня 2020 No. 8 P. 44–46
Добавлено: 14 ноября 2022 г.
Вергелес К. П., Ковалева Г. С., Колачев Н. И. и др., Отечественная и зарубежная педагогика 2020 Т. 2 № 2 (70) С. 8–23
В статье приводится анализ существующих подходов к предоставлению обратной связи с учетом критериального подхода к оценке и предоставлению результатов с целью выявления особенностей, которые могут использоваться в национальном инструментарии формирования функциональной грамотности. Проанализированы ключевые понятия в области формирующего оценивания, описан опыт международных сравнительных исследований (PISA, TIMSS, PIRLS) и способ предъявления обратной связи на основе компетентностных ...
Добавлено: 20 апреля 2021 г.
Development of blended learning leads to reconceptualization of teaching methods, transformation of assessment tools and frameworks. This paper proves the relevance of the integrative assessment frameworks regarding blended learning environments. The authors introduce the original framework combining both formative and summative assessment perspectives. During the experimental implementation, this framework, based on the modified project management ...
Добавлено: 30 августа 2019 г.
Максименкова О. В., Незнанов А. А., Радченко И. А., International Journal of Emerging Technologies in Learning 2019 Vol. 14 No. 11 P. 107–122
Добавлено: 16 июня 2019 г.
Родоманченко А. С., Journal of Language and Education 2017 Vol. 4 P. 44–51
Добавлено: 25 ноября 2017 г.
Прилипко Е. В., В кн.: АКСИОЛОГИЯ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ сборник научных трудов участников V Международной научно-практической конференции Выпуск 3Вып. 3.: М.: АПК и ППРО, 2016. С. 553–562.
В статье рассматривается необходимость перемен в философии оценивания в иноязычном образовании с измерения – фиксации достигнутого результата на изменение – отслеживание хода формирования требуемой компетенции и обеспечения методической поддержки обучающимся посредством критериальных оценочных матриц. Описываются подходы к составлению оценочных матриц и их использованию как для оценивания, так и для обеспечения обратной связи и формирования навыков ...
Добавлено: 6 февраля 2017 г.
Solnyshkina M. I., Соловова Е. Н., Harkova E. V. и др., International Journal of Environmental and Science Education 2016 Vol. 11 No. 6 P. 1223–1229
Language Assessment at Kazan (Volga region) Federal University (KFU). In the paper the local impact of the course at KFU is viewed at four levels: Reactions, Learning Changes, Behaviour and Results. Impact data collected at KFU include the following: end of session written feedback, pre- and post-course questionnaires, observation in the classroom, interviews, concept maps, ...
Добавлено: 12 сентября 2016 г.
Ким И. А., Экономика. Вопросы школьного экономического образования 2015 № 4 С. 56
В статье приводится описание новой техники проведения деловых игр на занятиях по экономической теории, основанной на применении пликкеров (plickers). Пликкеры - это простой, бесплатный, и не требующий мощного технического обеспечения инструмент получения обратной связи от учеников/студентов в режиме реального времени. Подробно описывается техника и особенности применения этого инструмента. Приводится детально разобранный пример деловой игры, которая ...
Добавлено: 9 марта 2016 г.
Прилипко Е. В., Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование 2015 № 4 С. 91–97
В статье рассматриваются новые подходы к проектированию учебных программ и оценке достижений обучающихся на основе запланированных результатов обучения в компетентностной образовательной парадигме, раскрываются основные принципы оценки успешности достижения образовательных результатов в условиях модернизации российского высшего образования: принцип интегративности, принцип критериальности, принцип открытости и доступности, принцип рефлексивности и принцип аутентичности. ...
Добавлено: 29 февраля 2016 г.
Максименкова О. В., Папушина Ю. О., Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования 2015 № 3 С. 24–35
Целями данного исследования являются демонстрация функционирования метода интеллект-карт (ИК) в учебном процессе и применения формирующего контроля в процессе внедрения этого метода преподавания. Формирующий контроль имеет вид смешанного качественно-количественного исследования, сочетающего методы формализованного опроса, включенного наблюдения и результаты коллективных обсуждений, выполненных студентами ИК. Особое внимание в работе отведено роли информативной обратной связи в процессе внедрения метода ...
Добавлено: 24 сентября 2015 г.
Боголепова С. В., Педагогика 2014 № 5 С. 118–124
В фокусе исследования — подход к оценке образовательных результатов в английской системе образования. Акцент делается на формирующей оценке и оценке для обучения как альтернативных, но важных и результативных методах оценки. Обсуждается возможность применения формирующей оценки в условиях российского образования. ...
Добавлено: 21 октября 2014 г.