Использование подхода социальной семиотики в мультимодальном анализе: исследование обучения в школах, музеях и больницах

С. 227–247.

Беземер Д., Диамантопулу С., Джюитт К., Кресс Г., Маверс Д.

Переводчик: Адильбаев Т. Ш., Д. Алексеев, Е. Гильманова, Е. Иващенко, В. Кобляков, И. Кругляков, Остапенко Г. И., А. Садовская, Фомин И. В.

Научный редактор перевода: Адильбаев Т. Ш.

Цель данной работы состоит в том, чтобы показать, как одно из важных направлений социальных исследований - обучение - можно изучать с точки зрения мультимодального подхода социальной семиотики. Мы используем этот подход в исследовании трех различных учреждений - школы, музея и больницы, иллюстрируя на этом материале некоторые ключевые категории из области социальной семиотики и обращаясь к педагогическим и технологическим проблемам современного общества. Мультимодальный подход социальной семиотики фокусируется на производстве смыслов во всех модусах. В статье показаны три способа, которыми в рамках социально-семиотического взгляда на мультимодальность может быть исследовано обучение. Во-первых, он позволяет увидеть, как педагоги репрезентуют мир и устанавливают педагогические отношения через мультимодальный образовательный дизайн. Во-вторых, социально-семиотический подход к мультимодальности обращает внимание на мультимодальные знаки научения. В-третьих, социально-семиотический подход к мультимодальности позволяет исследователям изучать социальные, педагогические и технологические изменения. Для дальнейшей иллюстрации мультимодальной социально-семиотической оптики пересмотрим несколько «старых» понятий, относящихся к проблематике обучения, - преподавание, каноничность и компетенцию.

Ключевые слова: образование, компетентность, обучение, социальная семиотика, мультимодальность, образовательный дизайн, признаки научения, каноничность

В книге

МЕТОД: Московский ежегодник трудов из обществоведческих дисциплин

Вып. 7: Трансдисциплинарные методы в обществознании. , [б.и.], 2017.