?
Доступность высшего образования в условиях ЕГЭ: источники возникновения и распространения неравенства
В разделе дается обзор нескольких важных путей возникновения неравенства доступа к высшему образованию в условиях ЕГЭ: через инвестиции в дополнительную подготовку, образовательную мобильность и выбор селективного вуза.
Показано, что наиболее богатые семьи совершают наиболее эффективные инвестиции в занятия на подготовительных курсах и что подобная подготовка приносит положительную отдачу только для абитуриентов их таких семей. Помимо этого оцениваются факторы, стимулирующие или сдерживающие мобильность абитуриентов. В результате была найдена положительная взаимосвязь между результатами ЕГЭ и вероятностью переезда в другой населенный пункт для получения высшего образования. Вместе с тем, хотя упрощение процедуры приема в вузы способствует образовательной мобильности, даже отличники сталкиваются с рядом социальных и финансовых барьеров. В то же время важна роль межрегиональных экономических различий и уровня развития региональных систем высшего образования.
Наконец, в разделе представлена оценка барьеров доступа к качественному высшему образованию. Показано, что хотя при прочих равных условиях абитуриенты, получившие высокие баллы ЕГЭ, в среднем поступают в наиболее селективные вузы, на итоговый выбор вуза влияют факторы, напрямую не связанные со способностями учащегося, а именно характеристики семьи, школы, подготовки к поступлению, а также региональные факторы. Подобные барьеры ставят абитуриентов в неравное положение и даже несмотря на высокую вовлеченность российской молодежи в программы высшего профессионального образования, могут ограничивать доступ к качественному образованию в селективных вузах.
В книге
