?
On the essence of education
Ch. 14. P. 93–99.
Сидоркин А. М.
Educational reforms in developed countries are not successful, because we do not have a clear understanding of what is education. The essence of education is the limits of its improvement. Education is understood as the artificial extension of human ability to learn, as the product of learner's own efforts, and finally, as a series of historic forms of labor arrangements. © 2012 Springer Science+Business Media Dordrecht. All rights are reserved.
Язык:
английский
В книге
Springer, 2012.
Прозументик К. В., Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология 2011 № 3 (7) С. 18–26
В статье излагается основное содержание написанной на немецком языке диссертации бразильского философа Л. Бомфима «Человеческая и очеловеченная практика: педагогические следствия из марксистской антропологии». Анализируется предложенный им оригинальный подход, согласно которому человеческая сущность и ее фундаментальные атрибуты могут быть рассмотрены в качестве педагогических принципов. ...
Добавлено: 25 октября 2023 г.
Князева Е. Н., Философия. Журнал Высшей школы экономики 2023 Т. 7 № 3 С. 129–151
Развитие креативности в образовательных и педагогических практиках анализируется в статье как фундамент современной образовательной политики, ориентированной на устойчивое будущее. В статье демонстрируется значимость трех подходов для практик креативного преподавания и креативного обучения: энактивизма, теории сложных систем и концепций мультиверса. Энактивизм фокусирует внимание на построении креативных и интерактивных образовательных сред и на развитии креативности индивидов от среды. Системный подход, базирующийся ...
Добавлено: 10 октября 2023 г.
Скулачев А. А., Российские исследования 2022 Т. 3 № 1-2 С. 32–45
В рамках статьи предлагается аналитический обзор проблем, методологических установок и перспектив современного преподавания русской литературы в школе. Особое внимание уделяется как методологической рефлексии в широком гуманитарном контексте, так и описанию конкретных практических решений. Отдельно описываются перспективы работы с цифровой средой, с учащимися, требующими индивидуального подхода. На основании обзора перспективных практик сделаны выводы о возможных направлениях ...
Добавлено: 9 февраля 2023 г.
Куманьков А. Д., Чаганова Д. Н., Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Философия 2021 Т. 25 № 2 С. 355–363
Данная рецензия предлагает ознакомиться с содержанием современного англоязычного сборника «Мир и война», посвящённого проблеме войны и насилия сегодня, а также возможным путям миротворчества. Анализируются основные аргументативные ходы, предложенные авторами сборника в пользу альтернативного взгляда на способы преодоления военных конфликтов, поскольку многие аспекты миротворчества до выхода книги оставались вне философского рассмотрения или были недостаточно концептуализированы. Авторы ...
Добавлено: 8 октября 2021 г.
Лисанюк Е. Н., Философские науки 2018 № 3 С. 146–153
В рецензии дается положительный отзыв о книге Элементы логики Аристотеля А. Тренделенбурга в переводе Б. А. Фохта и А.Г. Вашестова. Читателю предложено четыре причины, по которым книгу стоит прочесть. Ни одна из четырех причин не связана изучением основ логических знаний, вопреки тому, что обещает название книги. Вместе с тем, данная публикация Элементов логики Аристотеля вносит ...
Добавлено: 30 октября 2020 г.
Жукова О. А., Инновационное развитие профессионального образования (Российская Федерация) 2018 № 3 С. 26–33
В статье обсуждаются некоторые аспекты российской модернизации в рамках базовых идей
современной философии образования. Анализируется проблема российского университета,
а также компетентностного образовательного подхода в России. Автор вводит понятие «инновационного Университета» с тем, чтобы обозначить сильный тренд в идеологии российской
модернизации, ее политике инновационной экономики и технологического прорыва. Согласно
авторскому мнению, инновационный Университет аккумулирует социальные, экономические
и интеллектуальные ресурсы российского общества ...
Добавлено: 24 ноября 2018 г.
Германович А. А., В кн.: Институты образования, педагогические идеи и учения в истории человеческого обществаВып. 104.: М.: АСОУ, 2017. С. 153–159.
Уникальное наследие Конфуция как педагога заключается в том, что он смог отбросить школьное обучение в привычном смысле слова с его программным формализмом, направляя своих учеников на путь их истинного духовно-этического самосовершенствования с учетом врожденных особенностей обучающихся на пути постижения ими Дао (Великого Пути). ...
Добавлено: 28 августа 2017 г.
Германович А. А., Историко-педагогический журнал 2017 № 2 С. 147–158
Влияние конфуцианства на духовную, философскую культуру и педагогическую практику Китая, Кореи, Японии и Вьетнама сложно переоценить. Особый интерес представляет учение Сюнь-цзы в связи с тем, что оно сумело аккумулировать и систематизировать некий корпус уже существующих достижений и знаний не только классического конфуцианства, но и лучшие идеи - современных и предшествующих философу - школ и направлений ...
Добавлено: 28 августа 2017 г.
Германович А. А., Психолого-педагогический поиск 2017 № 2 (42) С. 127–135
Рассматривается уникальное наследие Конфуция как педагога, которое заключается в том, что он смог отбросить школьное обучение в привычном смысле слова с его программным формализмом, направляя своих учеников на путь истинного духовно-этического самосовершенствования с учетом врожденных особенностей обучающихся на пути постижения ими Дао (Великого Пути). ...
Добавлено: 28 августа 2017 г.
Сидорова Л. П., Шнырёва О. Е., Credo new 2016 № 3(87) С. 158–171
Современные тенденции изменения российской системы образования способствуют переоценке статуса социально-гуманитарных дисциплин в высшей школе. Это приводит к сложностям в их преподавании. В статье рассматриваются основные проблемы, возникающие в процессе обучения философии; анализируются трудности в методических, содержательных и коммуникативных компонентах курса. В данном исследовании также содержатся предложения по преодолению этих трудностей в свете современных тенденций науки ...
Добавлено: 5 апреля 2016 г.
Springer, 2012.
This volume gives educational theorists the chance to let rip and say what they really want to say. In doing so it sends a blast of fresh air through the dusty halls of academe. The vast majority of the literature in education theory and philosophy follows the conventions of academic writing, and rightly so. Yet ...
Добавлено: 21 октября 2015 г.
Сидоркин А. М., Studies in Philosophy and Education 2016 Vol. 34 No. 4 P. 321–332
Добавлено: 26 июня 2015 г.
Jena: Garamond, 2014.
Proceedings of the Internationale Herbart-Gesellschaft ...
Добавлено: 18 сентября 2014 г.
Сидоркин А. М., Philosophy of Education Archive 2014 P. 302–310
Within classical liberalism, we are free to pursue our private ideals of the good life, as long as we do not infringe on the rights and interests of others. Whether politics can really be non- teleological is debatable. 1 It is difficult to see how the contemporary state with its broad social policy agenda can ...
Добавлено: 23 июня 2014 г.
Сидоркин А. М., Philosophy of Education Archive 2012 No. 2012 P. 439–441
The essay explores whether social institutions nudge ethical behavior one way or another. ...
Добавлено: 28 августа 2013 г.
Сидоркин А. М., NY: Peter Lang, 2002.
This book develops an educational theory centered around the notion of relation. Alexander M. Sidorkin defines learning as the production of useless things and shows that problems of learning motivation are more institutional than individual or cultural. He then argues that contemporary mass schools are difficult to manage. The solution to the resulting authority crisis ...
Добавлено: 28 августа 2013 г.