Процесс изучения иностранного языка как концептуальная метафора: опыт лингвокогнитивного эксперимента

Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2025. Т. 31. № 4. С. 248–256.

Леонов Т. В.

анное исследование посвящено анализу функционирования концептуальной метафоры «ИЗУЧЕНИЕ ЯЗЫКА – ЭТО ПУТЕШЕСТВИЕ» в современном англоязычном лингводидактическом дискурсе. Цель исследования заключалась в выявлении суггестивного потенциала данной метафоры для трансформации когнитивных репрезентаций, эмоциональных паттернов и социальных ролей в образовательном процессе. Лонгитюдный эксперимент с участием студентов НИУ ВШЭ (экспериментальная группа, *n* = 12; контрольная, *n* = 11) выявил ее влияние на когнитивные и эмоциональные аспекты обучения. В экспериментальной группе метафора системно внедрялась в учебный процесс с акцентом на деконструкцию образовательной иерархии: смена модели «учитель-волшебник и ученик-профан» на «гид – попутчики», где студент стал активным картографом, самостоятельно определяющим траекторию обучения, а также эмоциональная регуляция через рефрейминг трудностей: ошибки переосмыслены как «точки интереса», а не угрозы, в то время как в контрольной группе сохранились стрессогенные метафоры. Таким образом, метафора путешествия подтвердила статус не только инструмента вербализации, но и механизма когнитивно-мотивационной перестройки, гуманизирующей образовательное пространство через переосмысление опыта изучения языка.

Ключевые слова: metaphor, метафора, metaphorical landscape, метафорический ландшафт, deliberate metaphor, преднамеренная метафора