?
Внеучебная деятельность студентов через призму социально- когнитивных теорий: концептуальная модель и её объяснительный потенциал
Многочисленные исследования показывают, что внеучебная вовлеченность в университете является важной составляющей гармоничного развития обучающихся, способствует приобретению ими мягких и социальных навыков, снижает уровень отсева, может способствовать улучшению эмоционального состояния и оказывать положительное влияние на будущее трудоустройство и карьерное продвижение. Однако участие российских студентов в подобной деятельности остается на крайне низких уровнях, а существующие эмпирические исследования низкой внеучебной вовлеченности студентов, как российские, так и зарубежные, сводятся к перечислению мотивов и барьеров и имеют слабую теоретическую фундированность, что существенным образом ограничивает возможности для разработки эффективных мер вовлечения студентов во внеучебные активности. Данная статья пытается преодолеть ограничения предыдущих эмпирических исследований через разработку концептуальной рамки, объясняющей как студенты принимают решения об участии во внеучебной деятельности, основанной на положениях социально-когнитивных теорий Бандуры и Роттера. В статье приводятся основные положения концептуальной рамки, которые иллюстрируются цитатами из полуструктурированных интервью с 60 студентами второго курса, обучающихся в восьми селективных российских университетах. Было показано что применение социально-когнитивных теорий обладает потенциалом для объяснения детерминант участия студентов во внеучебной деятельности, позволяя отойти от простого перечисления причин участия и препятствий к внеучебной вовлеченности к представлению более сложных механизмов, лежащих в основе решений студентов и учитывающих как различия в институциональных условиях, так и многообразие личностных характеристик обучающихся. Обсуждается потенциал применения данной концептуальной рамки в будущих исследованиях внеучебной деятельности в университете, а также для разработки образовательной политики.