The Influence of Ethnicity on Teacher Expectations and Teacher Perceptions of Student Warmth and Competence

NRU Higher School of Economics , 2016. No. WP BRP 65/PSY/2016.

Акифьева Р. Н., Alieva A.

Данное экспериментальное исследование изучает влияние этничности ученика на стереотипы и ожидания учителей, внося вклад в дискуссию о взаимосвязи стереотипов и ожиданий учителей в отношении учеников с различным этническим и миграционным бэкграундом за счет включения в анализ модели содержания стереотипов (Fiske, 2015; Fiske et al, 2002). Согласно этой модели, стереотипы имеют два измерения: теплоту (набор представлений, характеризующий личностные качества, связанные с добротой) и компетентность (набор представлений, характеризующий личностные качества, связанные со способностями) и могут быть амбивалентными. 34 учителя приняли участие в эксперименте, в ходе которого они анализировали шесть личных дел школьников, два из которых являлись экспериментальными. Экспериментальные дела содержали идентичную информацию о двух школьниках (идентичные оценки, характеристики, написанные прошлыми учителями, пол, возраст), но отличались именем ребенка и именами их родителей, а также их миграционной историей. Таким образом, в ходе эксперимента манипулировали информацией имеющей отношение только к этничности и миграционному статусу двух учеников. Это позволило создать типичный образ ребенка-мигранта полуторного поколения, переехавшего в Санкт-Петербург из Центральной Азии. Ожидания учителей относительно предполагаемой успеваемости школьников занижены по отношению к ученику-мигранту по сравнению с местным учеником, тогда как ожидания относительно способностей данных школьников, которые включали представления учителей об образовательных навыках учеников, их установках и мотивации и способности работать в классе, были смешанными. Исследования также показало, что ожидания учителей положительно взаимосвязаны с восприятием "компетенции" и не взаимосвязаны с восприятием "теплоты" учеников. Однако, значимые различия в стереотипном восприятии учителями ученика-мигранта и местного ученика не были обнаружены. Данное исследование показало актуальность проблемы корректных ожиданий учителей в отношении учеников с различным этническим и миграционным бэкграундом в контексте российских школ.

Ключевые слова: дети мигрантов, стереотипы, competence, stereotypes, teacher expectations, stereotype content model, warmth, ethnic minority students, ожидания учителей, модель содержания стереотипов