Safe Mobility: University after Technical College Pathway

Alexandrov Daniil A.; Tenisheva Ksenia; Savelyeva Svetlana

Препринт

Safe Mobility: University after Technical College Pathway

Education. EDU. Высшая школа экономики, 2015. No. WP BRP 27/EDU/2015 .

Alexandrov D. A., Tenisheva K., Savelyeva S.

В этой статье система среднего профессионального образования рассматривается в качестве канала возможной социальной мобильности. Дается анализ ее изменений за последние 15 лет, а также изменений институционального контекста, которые способствуют росту популярности образовательного пути «в университет после колледжа». Семьи, выбирающие для своих детей такой путь, занимают промежуточную социально-профессиональную позицию между квалифицированными рабочими и высококвалифицированными профессионалами. Их дети отличаются средними образовательными успехами. Влияние локального контекста проявляется при анализе родительских установок и причин нетипичного образовательного выбора. Родители из сельской местности и большого города по-разному оценивают выгоды, издержки и риски получения высшего образования после колледжа. В сравнении с большим городом в сельской местности рассматриваемый образовательный путь характерен для социальных групп более высокого статуса, т.к. требует больших издержек из-за структурных ограничений. В целом же, система профессионального образования в России также как и в США обеспечивает некоторым группам восходящую мобильность, тогда как в Германии, например, закрепляет социальное неравенство.

Язык: английский

Полный текст (PDF, 773 Кб)

Текст на другом сайте

Ключевые слова: persistent inequality vocational education institutional context mobility relative risk aversion

Публикация подготовлена по результатам проекта: Дифференциация школ и социальная среда школьников(2014)

Мобильность и ситуационные основания социального порядка

Корбут А. М. В кн.: Пути России. Альтернативы общественного развития. 2.0. Сборник статей. Т. ХХ. М.: Новое литературное обозрение, 2015. С. 197-217.

В статье рассматривается проблема ситуационных оснований социального порядка. На примере досмотра в аэропорту показывается, что социальный порядок в ситуациях мобильности возникает в результате согласования локальных действий участников конкретных ситуаций.

Добавлено: 20 января 2015

Чего ждут в России от профессионального образования

Блинов В. И., Артамонова М. В. Вопросы образования. 2012. № 1. С. 291.

Статья посвящена проблеме становления нового типа образовательных программ, формирующихся на пересечении уровней высшего и среднего образования. Институт образования рассматривается как инструмент социальной стратификации общества, среди основных тенденций развития которого авторы выделяют разделение образовательных программ на академические и собственно профессиональные, а также создание программ производства «человека умелого» — квалифицированного исполнителя. Изменения системы профессионального образования рассматриваются с учетом законодательного введения нового образовательного стандарта в 2011 г.

Добавлено: 27 августа 2012

Профессиональное образование в России: актуальность, проблемы, тенденции

Гиниятова Е. В., Дрыга С. В. Инженерное образование. 2016. № 19 . С. 155-158.

В статье рассматриваются проблемы и тенденции развития среднего профессионального образования, как образовательного ресурса, позволяющего обеспечить потребность в рабочих специальностях на территории Российской Федерации. Так же анализируются причины, не позволяющие среднему профессиональному образованию стать конкурентоспособным на мировом рынке образовательных услуг.

Добавлено: 25 сентября 2016

Russia in Motion: Cultures of Human Mobility since 1850

Illinois University Press, 2012.

Добавлено: 4 июля 2013

«Дороги, которые мы выбираем»: перемещения на внешнем и внутреннем рынке труда

Гимпельсон В. Е., Капелюшников Р. И., Шарунина А. В. Проблемы рынка труда. WP3. Высшая школа экономики, 2016. № 2016/02.

В этой работе, используя данные РМЭЗ–ВШЭ за 2006-2013 гг., мы обсуждаем две взаимосвязанные формы трудовой мобильности: вертикальное движение работников внутри фирм и горизонтальное перемещение между работодателями. В фокусе исследования вопросы о том, какова динамика и детерминанты мобильности, как последняя связана с накоплением и использованием человеческого капитала, какие итоговые выгоды она сулит в терминах заработной платы. В течение наблюдаемого периода ежегодно примерно каждый пятый работник (22%) менял работу либо перемещался на внутреннем рынке труда. При этом интенсивность внешней мобильности была почти втрое выше внутренней, а частота восходящих внутренних перемещений намного превышала частоту нисходящих. Постепенно мобильность в обеих формах ослабевала. Мобильность в условиях российского рынка труда является рациональной стратегией, обеспечивающей приведение оплаты в соответствие с производительностью. Перемещения могут вести к более высокой оплате, но стремление к ней нарушает стабильность трудовых отношений. Если до перемещения внешне мобильные работники получают в среднем заработную плату несколько ниже «рыночной», то внутренне мобильные – примерно на «рыночном» уровне. Отдача от внешней мобильности постепенно снижалась, подрывая стимулы к добровольным межфирменным перемещениям.

Добавлено: 1 марта 2016

Информационный бюллетень "Мониторинг экономики образования" (Вып. 9 (108)), Особенности реализации программ среднего профессионального образования в профессиональных образовательных организациях, расположенных в сельской местности.

Дудырев Ф. Ф., Малик В. М., Романова О. А. и др. Т. 108. Вып. 9: Особенности реализации программ среднего профессионального образования в профессиональных образовательных организациях, расположенных в сельской местности. . М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2017.

Исследование основано на данных интервьюирования должностных лиц исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере профессионального образования, а также директоров и студентов сельских профессиональных образовательных организаций, проведенного в 2016 г. Впервые получены результаты, которые описывают специфику реализации программ СПО в сельской местности. Определены основные направления дальнейших как образовательных, так и карьерных траекторий студентов сельских профессиональных образовательных организаций. Исследование проведено в рамках мониторинга экономики образования, который Высшая школа экономики реализует под эгидой Минобрнауки России с 2002 г.

Добавлено: 15 мая 2017

Mobile applications and Internet of Services for the empowerment of displaced people and migrants

Komarov M. M., Maltseva S. V. In bk.: Human Rights on the Internet: Legal Frames and Technological Implications. Iss. 2. M.: Higher School of Economics Publishing House, 2013. Ch. 1. P. 60-68.

Добавлено: 20 декабря 2013

Mobilität in den Kulturen der antiken Mittelmeerwelt: Stuttgarter Kolloquium zur Historischen Geographie des Altertums 11, 2011

Stuttgart: Franz Steiner Verlag, 2014.

Добавлено: 25 августа 2018

Individual Returns to Training in a Russian Firm

Aistov A., Aleksandrova E. Economics. EC. Высшая школа экономики, 2015. No. WP BRP 101/EC/2015 .

Работа посвящена оценкам индивидуальной отдачи от дополнительного профессионального обучения. Данное эмпирическое исследование основано на уникальных ежемесячных данных о работниках российского металлургического предприятия 2006–2010 гг. Используя предложенный в работе метод распределенной во времени разности разностей, мы контролируем эффект мобильности и «непараллельность» профилей доходов работников контрольной группы и прошедших обучение. Дополнительное качественное сравнение мобильностей обученных работников и контрольной группы выполнено с использованием функций выживания Каплана–Мейера. Следующие особенности отличают данное исследование от работ других авторов. (I) Мы сфокусировались на внутреннем рынке труда и пришли к выводу, что механизм формирования зарплаты на этом рынке, связанный с дополнительным профессиональным обучением, аналогичен внешнему рынку труда. (II) В работе показано, что программы обучения, способствующие повышению мобильности, дают более высокую отдачу в плане повышения доходов, и это справедливо не только для переходного периода в экономике. (III) Мы предложили контролировать эффект мобильности выбором соответствующей контрольной группы. (IV) В работе предложено расширение метода «разность разностей», позволяющее корректно выполнять и интерпретировать эмпирические оценки в условиях существенных различий динамики зависимой переменной в контрольной группе и группе воздействия. (V) В работе выполнено сравнение трех разных видов обучения и получены выводы, имеющие практически важные приложения (по крайней мере — в России). Наибольшая отдача зарегистрирована от ученичества. Отдача от внутренней мобильности не зависит от того, прошел ли работник дополнительное обучение, или — нет. Рост зарплат работников, прошедших повышение квалификации, статистически значим в некоторые месяцы до и после обучения, но это не позволяет сделать вывод, что этот рост обусловлен именно обучением.

Добавлено: 16 октября 2015

The Making of Passengers in the Russian Empire: Coach-Transport Companies, Guidebooks, and National Identity in Russia, 1820-1860s

Bekasova A. In bk.: Russia in Motion: Cultures of Human Mobility since 1850. Illinois University Press, 2012. P. 199-217.

Добавлено: 4 июля 2013

The Reform of Skill Formation in Russia: Regional Responses

Remington T. F., Marques II I. Political Science. PS. Высшая школа экономики, 2014. No. WP BRP 19/PS/2014.

Каким образом и при каких условиях работодатели и государство сотрудничают для преодоления нехватки профессиональных навыков? Существующая литература по профессиональному обучению различает подходы координированной и либеральной рыночной экономики. Однако до сих пор было проведено мало исследований этой проблемы в условиях развивающихся экономик. На примере России в данной статье показано, как посткомунистические государства преодолевают унаследованные от прежней системы проблемы формирования навыков в условиях рыночной экономики. Проследив историю вопроса формирования навыков в России с советского периода до сегодняшних дней, мы рассматриваем четыре примера российских регионов, отражающих различные институциональные решения проблемы приведения системы профессионального образвания и обучения в соответствие с нуждами промышленности

Добавлено: 30 декабря 2014

Федеральный закон № 83-ФЗ и особенности его реализации в учреждениях профессионального образования

Рудник Б. Л. Профессиональное образование в современном мире. 2011. № 3. С. 41-47.

В стране проводится реформа сектора государственных и муниципальных учреждений, предусматривающая переход к трем типам учреждений -казенным, автономным и бюджетным. Указанная реформа осуществляется в соответствии с Федеральным законом № 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений». В статье рассматриваются основные положения реформы, особенности ее реализации в учреждениях профессионального образования.

Добавлено: 15 ноября 2012