Образовательный опыт студентов и его место в современной образовательной парадигме: кейс ДВФУ

Вопросы образования. 2024. Т. 2. № 3. С. 368–398.

Щеглова И. А., Дремова О. В., Бабаева Д., Гаете С. М.

С развитием  проекта  по  созданию  кампусов  мирового  уровня  в  России  тема  связи организации университетского кампуса с образовательным опытом студентов стала очень актуальной, но остается малоизученной. Цель данной работы заключается  в  определении  образовательной  парадигмы,  в  которой  функционируют современные российские университеты, а также в изучении взаимоотношений между университетским пространством и образовательным опытом студентов на примере Дальневосточного федерального университета. Он имеет университетский кампус на острове Русский и представляет собой уникальный российский кейс современного кампуса. С опорой на  теоретическую  рамку  Р.  Бекерса и его коллег  «цель  —  процесс — место» проведен дедуктивный анализ материалов 39 полуструктурированных интервью со студентами ДВФУ, собранных в 2022 г. Анализ полученных данных показал, что высшее образование претерпевает переход от традиционного бихевиористического подхода к социальному конструктивизму, что проявляется, в частности, в запросе студентов на расширение свободы в выборе не только того, что изучать, но и когда и как. Образовательный процесс вышел за пределы аудитории, и образовательная среда стала неотъемлемой частью образовательного опыта студентов. У студентов появилась потребность не только в учебных пространствах, но и в местах, в которых они могут восстановить свои ресурсы. Так, наличие зеленых насаждений на территории кампуса, набережной  с  выходом  к  воде  оказывает  благоприятное  воздействие  на  эмоциональное состояние студентов, а коворкинги и кофейни способствуют более продуктивному обучению. В то же время оторванность кампуса от материка, наличие внутренних правил поведения и особенностей коммуникации формирует у не-которых студентов восприятие кампуса как «лакшерной тюрьмы» — пространства с комфортной инфраструктурой, из которого трудно выбраться. Особенно остро изолированность и замкнутость кампуса переживается в период экзаменов, когда эмоциональная перегруженность студентов достигает пика. Результаты  будут  полезны  для  российских  университетов  —  участников  проекта  по  созданию  кампусов  мирового  уровня  и  для  исследователей,  которые занимаются изучением образовательного пространства.

Ключевые слова: студенты, конструктивизм, students, constructivism, образовательное пространство, educational space, behaviorism, университетский кампус, образовательный опыт, educational experience, university campus, Connectivism, бихевиоризм