?
Оценка валидности и надежности инструментария многомерного измерения установок по отношению к инклюзивному образованию детей с ООП
Внедрение механизмов инклюзивного образования в образовательный процесс неразрывно связано с социальными и культурными особенностями социальных групп, участвующих в этом процессе. Ключевая роль отводится учителям в инклюзивных классах, при этом родители детей с ООП и родители детей без ООП, обучающихся в таких классах, активно вовлечены в этот процесс, оказывая влияние на учителей и успешность внедрения процесса в целом. Имеющиеся исследования, как в отечественной, так и в зарубежной литературе ограничиваются выделением одномерных установок (отрицательное/положительное отношение). Целью этой статьи является представление разработанного в рамках проекта «Инклюзивное образование: стратегии, практики и ресурсы» инструмента измерения социальных установок учителей, родителей детей с ООП и родителей детей без ООП по отношению к инклюзивному образованию и оценка его конвергентной конструктной валидности и надежности-согласованности. Важным отличием представляемой методики является комплексность оценки – оцениваются все три аспекта установки одновременно (когнитивный, аффективный, поведенческий). По каждому аспекту был подготовлен блок утверждений, и респондентов просили указать степень согласия с ними. Для оценки надежности инструментария был использован показатель альфы Кронбаха, для оценки валидности – коэффициент ранговой корреляции Спирмена с прямым вопросом о поддержке инклюзивного образования. В результате проведенного анализа был выделен набор компонент, отражающий разные измерения установок по отношению к инклюзивному образованию детей с ООП. Данные компоненты воспроизводятся во всех трех исследованных группах, характеризуются высокими показателями альфы Кронбаха (надежность) и теоретически согласованным направлением коэффициента ранговой корреляции Спирмена (валидность).