Агентность школьников в условиях изменений образовательного контекста в период пандемии COVID-19: источники, проявления и эффекты

Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. 2022. № 5. С. 394–417.

Гошин М. Е., Сорокин П. С., Косарецкий С. Г.

В фокусе исследования находятся вопросы агентности (проактивного поведения), включая ее источники, проявления и эффекты, среди школьников, занимающихся дополнительным образованием в условиях пандемии COVID-19. Теоретическими основаниями работы служат современные социологические разработки в области проблемы «структуры/дей-ствия», в которых роль образования остается недостаточно изученной. Эмпирической базой стали результаты опроса школьников и их родителей о переходе на дистанционную форму обучения во время режима самоизоляции. Авторы показывают, что в большинстве семей не были выработаны новые правила, касающиеся, например, структурирования времени и помогающие адаптироваться к изменившимся усло-виям. Наличие таких правил и характер их источников связаны с со циально-экономическим статусом и образовательным уровнем семьи. Анализируются взаимосвязи наличия в семье правил и характеристик «агентной» деятельности ребенка с успешностью образовательного и иного опыта в период пандемии, а также с удовлетворенностью занятиями по дополнительному образованию. Показано, что проявления так называемой «автономной» (то есть связанной с самостоятельным, а не совместным с родителями индивидуальным проактивным действием) агентности ребенка имеют наибольшую значимость для его адаптации к меняющимся условиям и успешности в образовательной траектории.

Ключевые слова: человеческий капитал, дополнительное образование, школьники, agency, агентность, pupils, extracurricular activity, human capital, transformative agency, трансформирующая агентность, COVID-19 pandemic, пандемия COVID-19

ПУБЛИКАЦИЯ ПОДГОТОВЛЕНА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОЕКТА: Условия, факторы формирования и проявления способности к проактивному действию на этапах школьного и высшего образования (2022)