?
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ ДАННЫХ В ЭПОХУ EDUCATION 4.0
Вестник Таганрогского института управления и экономики. 2021. Т. 33. № 1. С. 19–22.
Ляпунцова Е. В., Белозерова Ю. М., Сухоносенко А.
В работе рассматриваются вопросы оценки качества образовательного процесса в вузах в эпоху цифровизации общества, когда само образование находится на стадии развития Education 4.0: почему важно оценивать качество образовательного процесса и каковы основные элементы оценки, как интеллектуальный анализ данных может помочь вузам и непосредственно преподавателям улучшить качество оказываемых услуг, как, декомпозируя и исследуя - преподавателя, слушателя и образовательные ресурсы, оценить образовательный процесс в целом. Роль и проект «Лиги преподавателей» в оценке качества образовательного процесса
Настоящая монография представляет собой коллективный научный труд ученых из ведущих российских университетов и посвящена актуальным проблемам трансформации со-временного университета. Российские реалии и вызовы рассматриваются в международном и национальном контексте. Авторы анализируют различные аспекты деятельности универ-ситетов, включая национальные интересы России в области внешнего образования, направления трансформации высшего образования в новых геополитических условиях, восприятие преподавателями вузов перспектив ...
Добавлено: 5 февраля 2024 г.
Романова Е. В., Вестник Московского университета. Серия 6: Экономика 2021 № 6 С. 224–246
В работе проведен анализ политических решений в сфере кадровой и образовательной политики как ответа четырех германских правительств в период пребывания на посту федерального канцлера Ангелы Меркель на вызовы цифровизации. Изучение германского опыта может быть полезным России как крупному федеративному государству со значительными рисками усиления социального неравенства в условиях глобализации и цифровизации. Общими для России и ...
Добавлено: 5 октября 2022 г.
Понятие «образовательная бедность» используется в научной литературе с конца XX века и обозначает социально-экономические условия, в которых невозможно полноценно обеспечить качественное образование. Проблема образовательной бедности как барьера формирования человеческого капитала все чаще привлекает внимание мирового сообщества, в том числе в контексте целей устойчивого развития ООН, а в последние годы в связи с угрозой усиления образовательного ...
Добавлено: 1 сентября 2022 г.
Коваль Т. В., Дюкова С. Е., Колачев Н. И., Отечественная и зарубежная педагогика 2021 Т. 2 № 5(79) С. 31–40
Статья представляет продолжение анализа гендерных аспектов результатов, полученных международным исследованием качества образования PISA-2018 в области функциональной грамотности «глобальные компетенции», характеризует установки международного исследования качества образования при анализе его результатов с гендерных позиций. Акцентируя внимание на результатах российских юношей и девушек, авторы анализируют, сравнивают и интерпретируют данные когнитивного теста и анкетирования 15-летних обучающихся. Они рассматривают корреляцию результатов по «глобальным компетенциям» и основным ...
Добавлено: 30 ноября 2021 г.
М.: "Алекс" (ИП Поликанин А.А.), 2021.
Ситуация, возникшая вследствие пандемии коронавируса COVID-19, отразилась на всех сферах экономической и социальной активности, в том числе, на сфере образования. Миллионы школьников оказались в ситуации оторванности от традиционного учебного процесса. Необходимость сохранения качественного образования, которое на школьном уровне во многих странах является обязательным и его получение гарантировано государством, потребовала от правительств принятия экстраординарных мер. Требовалось ...
Добавлено: 11 мая 2021 г.
Жилинская А. В., Бочавер А. А., Психологический журнал 2018 Т. 39 № 1 С. 36–45
Приведен анализ экзистенциального, социального и инструментального подходов к пониманию построения подростками траектории своего жизненного пути, сопоставлены их ключевые тезисы, изучены возможности и ограничения с точки зрения понимания смысла и задач развития подросткового возраста. Показано, что в разных подходах подчеркиваются разные аспекты жизнетворчества, позволяя сосредоточиться на бытийной, смысловой стороне жизни (экзистенциальный подход), на социальных представлениях о последовательности этапов, образе успеха, ...
Добавлено: 21 июня 2018 г.
Дмитриева Н. Е., Жулин А. Б., М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2017.
В зависимости от того, на какую группу пользователей: потребителей услуг, поставщиков услуг или органов управления — ориентируются рейтинги, должны отличаться показатели, отобранные для характеристики качества оцениваемых услуг.
Сегодня и потребители, и эксперты, и специалисты управления в социальной сфере сходятся во мнении, что нужны честные, надежные, основанные на внятных, прозрачных и объективных показателях рейтинги.
В настоящей первой части ...
Добавлено: 27 апреля 2017 г.
Подольский О. А., Погожина В. А., Профессиональное образование в России и за рубежом 2016 Т. 1 № 21 С. 73–79
Оценка качества образования в настоящее время является одним из актуальных вопро- сов развития не только системы образования, но и экономики страны в целом. В настоящий момент в РФ начинает зарождаться система новых инструментов эффективной внешней оценки качества СПО. В нее входят такие ме- ханизмы и инструменты, как различные систе- мы аккредитации, и инновационные проекты, например ...
Добавлено: 25 июля 2016 г.
Карданова Е. Ю., Лоялка П. К., Чириков И. С. и др., Assessment & Evaluation in Higher Education 2016 Vol. 41 No. 5 P. 770–786
Добавлено: 7 апреля 2016 г.
Болотов В. А., Проблемы современного образования 2010 № 1 С. 9–13
Дана целостная картина стратегических направлений развития оценки качества образования: внешняя оценка индивидуальных достижений школьников; оценка эффективности деятельности общеобра-зовательных учреждений; оценка эффективности деятельности образовательных систем. Представлены перспективные направления дальнейших исследований в данной сфере. ...
Добавлено: 11 января 2016 г.
Добавлено: 22 октября 2015 г.
Васильева Ю. С., Осетров В. А., В кн.: Международный образовательный форум «Алтай — Азия 2014»: «Евразийское образовательное пространство — новые вызовы и лучшие практики».: Барнаул: Алтайский государственный университет, 2014. С. 195–198.
В статье рассматривается роль мониторинга мнений студентов в оценивании качества образования на примере Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». Доказывается, что мониторинг мнений студентов является эффективным инструментом оценивания, который позволяет прогнозировать будущие проблемы и принимать упреждающие управленческие решения, направленные на совершенствование качества образования. ...
Добавлено: 12 мая 2015 г.
Абанкина Т. В., Борычев С. Н., Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета 2014 № 104(10) С. 1733–1743
Оценка деятельности системы образования потребителями образовательных услуг через развитие механизмов независимой оценки качества образования является важным и актуальным вопросом. В статье приведены исследования по определению основных участников образовательного процесса с учетом веса каждого стейкхолдера по результатам ранжирования. ...
Добавлено: 11 февраля 2015 г.
В статье представлен возможный подход к оценке результатов деятельности образовательных организаций, позволяющий учесть их социальную специфику. В разработке указанного подхода авторы руководствовались 1) результатами многочисленных исследований, подтверждающих обусловленность образовательных результатов контекстными факторами (как в России, так и за рубежом); 2) зарубежным опытом в решении аналогичных задач; 3) соображениями доступности минимально необходимой информации для осуществления подобных ...
Добавлено: 6 декабря 2014 г.
Концепция общероссийской системы оценки качества образования разработана в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы. Концепция обсуждалась и была одобрена Общественным советом при Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки 20 сентября 2007 года ...
Добавлено: 22 октября 2014 г.
Вальдман И. А., Болотов В. А., Образовательная политика 2012 № 1 С. 36–42
В рамках данной статьи обсуждаются возможные условия использования результатов оценки, которые необходимо учитывать при планировании и проведении программы оценки учебных достижений школьников. ...
Добавлено: 14 октября 2014 г.
Болотов В. А., Педагогика 2012 № 6 С. 39–45
В рамках данной статьи анализируются направления и условия использования результатов оценки качества образования, которые необходимо учитывать при планировании и проведении программы оценки учебных достижений школьников. ...
Добавлено: 14 октября 2014 г.
Вальдман И. А., Проблемы современного образования 2014 № 5
В статье на примере американской программы национальной оценки прогресса в образовании NAEP рассматриваются такие вопросы как цели национального мониторинга NAEP, группы пользователей результатов мониторинга, стратегия распространения информации, формы информирования, информационные продукты и их характеристики. ...
Добавлено: 12 октября 2014 г.
Ленская Е. А., Вальдман И. А., М.: Университетская книга, Логос, 2014.
Рассматриваются предпосылки проведения реформ в сфере общего среднего образования. В их числе выделены подотчетность и подконтрольность образовательных учреждений обществу. Представлен опыт Англии по обеспечению подотчетности школ. Дан анализ лиц и организаций, заинтересованных в развитии образования, охарактеризованы положительные результаты улучшения работы школ, достигнутые благодаря сотрудничеству с ними. Раскрыта роль диалога с обществом при определении приоритета образовательной ...
Добавлено: 11 октября 2014 г.
Вальдман И. А., Журнал руководителя управления образованием 2014 № 2 С. 30–37
В статье на примере опыта Чили обсуждается актуальная для России тема организации мониторинговых исследований учебных достижений школьников и использования их результатов для управления качеством образования. В данном тексте в фокусе внимания находятся вопросы интерпретации и представления данных национального мониторингов SIMCE для различных групп пользователей. ...
Добавлено: 29 сентября 2014 г.
Болотов В. А., Вальдман И. А., Журнал руководителя управления образованием 2014 № 1 С. 30–37
В данной статье рассматриваются основные виды программ оценки учебных достижений школьников (оценивание в классе, государственные экзамены, крупномасштабные исследования), приводится примеры из международного и российского опыта. Кроме того, в статье обсуждаются актуальные научные и практические задачи, которые необходимо учитывать при построении эффективной системы оценки качества образования. ...
Добавлено: 29 сентября 2014 г.
Вальдман И. А., Директор школы 2014 № 6 С. 68–73
На основании данных опроса директоров школ из стран, участвующих в исследовании PISA-2012, автором рассмотрены несколько сюжетов, связанных с направлениями и особенностями использования данных оценки учебных достижений школьников в России. В статье рассматриваеются восемь основных вариантов использования данных оценивания (об успеваемости учеников) на уровне школы. Проведено сравнение российских данных с аналогичными даннми Финляндии и стран ОЭСР. ...
Добавлено: 29 сентября 2014 г.
Городнова А. А., Н. Новгород: Издательство НИСОЦ, 2013.
Пособие содержит учебные и методические материалы, необходимые для изучения и применения методов мониторинга в системе образования. для магистрантов, аспирантов, слушателей курсов повышения квалификации педагогических и управленческих кадров, специалистов в области управления системой образования. ...
Добавлено: 25 марта 2014 г.
Болотов В. А., Вальдман И. А., Проблемы современного образования 2012 № 6 С. 187–202
В рамках данной статьи обсуждается проблематика информирования различных целевых групп о результатах оценки качества образования, включая такие вопросы, как описание различных групп пользователей данных оценки, их информационных потребностей, описание различных видов информационных ресурсов и продуктов, стратегия распространения информации при работе с результатами оценочных процедур. ...
Добавлено: 21 февраля 2014 г.