Профессиональные компетенции педагога как фактор сформированности критического мышления студентов

Психологическая наука и образование. 2020. № 6. С. 88–103.

Корешникова Ю. Н., Фрумин И. Д.

Представлены материалы исследования, проведенного на выборке студентов одного из ведущих национальных исследовательских университетов России (4897 студентов) с использованием метода многомерной регрессии. Авторы обращают внимание на то, что современное поколение студентов живет в условиях новейших технологий, позволяющих им иметь доступ к информации. Однако иметь доступ к информации и уметь грамотно работать с ней — это две разные задачи. Отмечается, что использование информации в любой форме невозможно без применения навыков критического мышления, поэтому его уровень и качество имеют в нынешних условиях первостепенное значение. Указывается на то, что в современной системе образования еще достаточно распространен традиционный тип обучения — классно-урочная форма обучения, где преподаватель является ведущей фигурой и предоставляет студентам на лекциях готовые знания. При этом студенты занимают пассивную позицию по отношению к усвоению знаний. Проведенное авторами исследование показало, что преподавание в рамках традиционного типа обучения может быть положительно связано с уровнем развития критического мышления, если у преподавателей развита предметно-логическая и организационная компетенции.

Ключевые слова: высшее образование, critical thinking, критическое мышление, педагогические условия, pedagogical conditions, higher education, конструктивистский тип обучения, in-class education, traditional type of teaching, constructionist type of teaching, классно- урочная система обучения, традиционный тип обучения