• A
  • A
  • A
  • АБB
  • АБB
  • АБB
  • А
  • А
  • А
  • А
  • А
Обычная версия сайта

Статья

Relationship between the Unified State Exam and Higher Education Performance

Khavenson T., Solovyeva A.

В данной статье анализируется способность результатов единого государственного экзамена (ЕГЭ) предсказывать дальнейшую успешность обучения студентов в ВУЗе. Кроме того, проверяется предпосылка о том, что разные предметы ЕГЭ предсказывают дальнейшую успеваемость в равной степени, так как они учитываются в суммарном балле с одинаковым весом. Для этого с помощью методов регрессионного анализа оценивалась сила связи результатов вступительных экзаменов (как суммарного балла ЕГЭ, так и баллов по отдельным предметам) и успеваемости студентов в ВУЗе. Выборка исследования составила около 19000 студентов 5 российских ВУЗов, поступивших с 2009 по 2011 гг. Так как в выборку вошли ВУЗы разных профилей, то изначально для каждого факультета в ВУЗе рассчитывались отдельные регрессии. Для объединения результатов был проведен мета-анализ результатов регрессионного анализа. В качестве основного показателя успеваемости в университете была выбрана средняя оценка за первый год учебы. Было показано, что результаты ЕГЭ связаны с успеваемостью на 2 курсе и выше только опосредовано через успеваемость на 1курсе.

По полученным результатам можно сделать вывод, что предсказательная способность суммарного балла ЕГЭ является приемлемой для того, чтобы признать этот экзамен валидным инструментом отбора абитуриентов. На разных направлениях подготовки процент объясненной вариации успеваемости в ВУЗе варьируется от 15 до 35%. Предсказательная способность отдельных предметов, составляющих суммарный итоговый балл ЕГЭ, примерно одинакова для различных предметов, но ЕГЭ по математике и русскому языку чаще других оказываются лучшими предикторами успеваемости.