?
Эскиз к созданию международного онлайн университета
С. 150–153.
Лазебная К.П.
Виртуальный университет является учебным заведение с унифицированной системой доступа к образовательным ресурсам дистанционных учебных курсов. Проектирование виртуальной среды для организации образовательного процесса требует, в первую очередь, разработки системы контроля над базами данных и коммуникацией участников.
Разрешение поставленной задачи возможно благодаря использованию структурно-функциональных возможностей «социальной сети». Виртуальная организация, включающая элементы социальной среды, имеет высокий уровень межличностных связей и живой обновляемый контент. Это позволяет осуществлять мониторинг активности пользователей, их контакты, интересы, что является необходимым условием оптимизации контроля и улучшения качества предоставления образовательных услуг.
В книге
М.: СоПСо, 2010.
Стогниева О. Н., Информатика и образование 2024 Т. 39 № 4 С. 77–89
Цифровая трансформация является мировой тенденцией в модернизации образовательных систем. Внедрение цифровых технологий в образовательных учреждениях России закреплено на законодательном уровне и стало повседневной практикой педагогов и обучающихся. Переход к новым формам обучения, в том числе взаимодействие с искусственным интеллектом (ИИ) в сочетании с другими технологическими решениями, способствует решению прикладных задач, таких, как оптимизация рабочего времени ...
Добавлено: 1 ноября 2024 г.
Ряпина Н. Е., В кн.: Современные тенденции развития образования : сборник статей второй международной научно-практической конференции аспирантов и магистрантов [5-6 апреля 2024 года].: Яр.: РИО ЯГПУ, 2024. С. 81–85.
В статье представлен концептуальный подход к проектированию стратегии педагогического взаимодействия в условиях онлайн-обучения, основанный на интеграции идей личностноориентированного обучения и теории риторических и реляционных целей образовательной коммуникации. Синтез данных подходов позволяет спроектировать педагогическую коммуникацию, одновременно нацеленную на повышение качества обучения и создание благоприятных условий для саморазвития личности студентов в онлайн-среде. ...
Добавлено: 23 сентября 2024 г.
Можаева Г. В., Краснова Г. А., Издательский Дом Томского государственного университета, 2019.
Книга посвящена развитию электронного образования в России и мире. Представлен анализ основных тенденций и факторов, влияющих на эффективность реализации электронного образования в мире, включая управленческие решения и законодательную базу, регулирующую его функционирование.
Определены основные факторы, влияющие на развитие электронного образования в России, представлены нормативно-правовая база электронного образования, а также национальные, институциональные и отраслевые инициативы. Развитие электронного ...
Добавлено: 23 марта 2022 г.
Захаров А. Б., Адамович К. А., Экономическая социология 2020 Т. 21 № 1 С. 60–80
Масштабы и механизмы регионального неравенства в российском образовании малоизучены. В статье анализируются региональные различия в доступе к образовательным ресурсам и их связь, во-первых, с социально- демографическими и экономическими характеристиками регионов, во‑вторых, с долей учащихся, остающихся в старших классах, а также со средними в субъектах РФ результатами ЕГЭ по математике и русскому языку. Проверяется действие теорий ...
Добавлено: 3 февраля 2020 г.
Крылов С. В., В кн.: Труды III Российско-Белорусской международной конференции “Современная элементная база радиоэлектроники и еѐ применение”.: Н. Новгород: [б.и.], 2017. С. 160–163.
Актуальной задачей современного образования является развертывание полноценных университетов, с доступом из любой точки планеты. Принимая во внимание развитость технологий Интернет, создание описанных учреждений является осуществимым. В тоже время активно развивается сектор массовых открытых он-лайн курсов, основной чертой которых является их вседоступность и бесплатность. Интерес к таким курсам значительно превышает интерес к платным дистанционным программам университетов. ...
Добавлено: 9 ноября 2018 г.
Тульчинский Г. Л., Философские науки 2017 № 6 С. 121–136
Современные цифровые технологии радикально меняют экономику, образ жизни в целом. Рынок труда требует качественно иного содержания подготовки выпускников учебных заведений. Цифровизация затрагивает не только содержание образования, но и его организацию. Эти процессы имеют неоднозначные последствия для позиционирования как университетов, так и преподавательского труда. Необходимые компетенции приобретаются часто за стенами учебных заведений, потому что образовательные программы ...
Добавлено: 19 ноября 2017 г.
Таратухина Ю. В., Блескина И. А., Открытое и дистанционное образование 2016 № 3 С. 36–44
Глобальное образование объединяет различные образовательные системы и модели, в основе которых лежат дифференцированные культурные, мировоззренческие, религиозные, философские, ценностные картины мира. Культура каждой страны так или иначе отражается на образовательном процессе и во многом обуславливает его, что в свою очередь влечет за собой специфичность учебного контента, целей, ценностей и задач образования, методов обучения, педагогического дискурса, специфики ...
Добавлено: 10 июля 2017 г.
Таратухина Ю. В., Блескина И. А., Открытое и дистанционное образование 2016 № 3 С. 36–44
Глобальное образование объединяет различные образовательные системы и модели, в основе которых лежат дифференцированные культурные, мировоззренческие, религиозные, философские, ценностные картины мира. Культура каждой страны так или иначе отражается на образовательном процессе и во многом обуславливает его, что в свою очередь влечет за собой специфичность учебного контента, целей, ценностей и задач образования, методов обучения, педагогического дискурса, ...
Добавлено: 13 января 2017 г.
Базаров Т. Ю., Пронин Р. О., Турсунова Ю. Т., Вестник Московского университета. Серия 14: Психология 2015 № 1 С. 78–93
В статье дается описание предложенного авторами курса «Основы коммуникации»: перечисляются его образовательные цели и основные принципы, раскрывается содержание 5 разделов, обозначаются формы контроля знаний. Анализируется трехлетний опыт проведения данного курса на факультете психологии филиала МГУ имени М.В. Ломоносова в г. Ташкенте. На основе обратной связи от студентов делается вывод о пози- тивной роли разработанного курса ...
Добавлено: 13 июня 2015 г.
Баринов С. Л., В кн.: Приграниченое сотрудничество регионов России, Беларуси, Украины.: СПб.: Центр интеграционных исследований ЕАБР, 2013. Гл. 2.4. С. 53–56.
В главе проводится анализ сотрудничества регионов белорусско-российско-украинского пограничья в сфере образования ...
Добавлено: 17 марта 2015 г.
Абанкина И. В., В кн.: Притяжение образования. Пятые Сабуровские чтения: тезисы докладов.: М.: Логос, 2015. С. 188–199.
Образование как драйвер нового общества с новой экономикой, основанной на знаниях, и способное формировать в обществе ценности, генерированные внутри него. ...
Добавлено: 25 февраля 2015 г.
Марченко Ф. О., Народное образование 2014 № 7 С. 236–245
Обучение в течение всей жизни. Информальное образование как получение и накопление знаний, происходящее в рамках повседневной коммуникации. Возможность современных российских школьников благодаря информационным технологиям получать образование в процессе такой коммуникации. Образовательные онлайн-ресурсы. ...
Добавлено: 22 октября 2014 г.
Булакина М. Б., Иванников А. Д., Сигалов А. В., В кн.: Информационные технологии в обеспечении нового качества высшего образованияКн. 1: Информационные технологии в обеспечении нового качества высшего образования.: М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов НИТУ «МИСиС», 2010. С. 27–33.
На протяжении последнего десятилетия в системе образования Российской Федерации активно развивается направление информатизации образования, связанное с разработкой информационно-образовательных интернет-ресурсов. Создание федеральной системы информационно-образовательных ресурсов (ФСИОР) в рамках развития единой информационной образовательной среды было начато в 2001 году, когда ведущими специалистами нашей страны при содержательной и организационно-технической координации всего комплекса работ, осуществляемых Государственным научно-исследовательским институтом информационных ...
Добавлено: 2 декабря 2013 г.
Покровский Н. Е., Журнал социологии и социальной антропологии 2004 Т. 7 № 4 С. 152–161
Эпоха глобализации весьма зримо воздействует на высшее образование во всех странах мира, и Россия отнюдь не является исключением в этом отношении. Причем речь идет не только и не столько о самоочевидных последствиях процессов глобализации, сколько об изменении самой внутренней парадигмы университетского образования, т. е. о возникновении в высшей школе новых образцов, норм, ориентиров и мотиваций. ...
Добавлено: 15 октября 2013 г.
Покровский Н. Е., Вестник Института Кеннана в России 2004 № 6 С. 77–85
Эпоха глобализации весьма зримо воздействует на высшее образование во всех странах мира, и Россия отнюдь не является исключением в этом отношении. Причем речь идет не только и не столько о самоочевидных последствиях процессов глобализации, сколько об изменении самой внутренней парадигмы университетского образования, т. е. о возникновении в высшей школе новых образцов, норм, ориентиров и мотиваций. ...
Добавлено: 15 октября 2013 г.
Кузьмина Ю. В., Высшее образование в России 2013 № 10 С. 133–140
В статье проанализированы взаимосвязи между семейными характеристиками, мотивацией и выбором специальности обучения для студентов 4 курса Татарстана и Ярославской области, обучающихся на четырех специальностях: педагогической, экономической, инженерно-технической и гуманитарной. Результаты показывают, что студенты из семей с разными образовательными и материальными ресурсами выбирают разные специальности обучения и по-разному обосновывают свой выбор. Студенты с высокими материальными ресурсами ...
Добавлено: 10 октября 2013 г.
Авторы считают целесообразным для изучения проблем адаптации первокурсников к обучению в вузе выделять качественно разнородные группы студентов на основе кластерного анализа. На основании материалов обширного обследования первокурсников столичных вузов выделены семь групп студентов и проанализированы специфические для каждой группы трудности в обучении, а также различия между студентами разных групп в степени уверенности в выборе специальности, в оценке социальной ...
Добавлено: 14 апреля 2013 г.