?
ТЕЛЕСНОСТЬ И ТЕЛЕСНЫЕ ПРАКТИКИ В ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ПРОЕКТАХ ПРЕДВОЕННОГО СССР И НАЦИСТСКОЙ ГЕРМАНИИ
В статье исследуются практики, связанные с телесностью и
движением, составлявшие важную часть воспитания подрастающих по-
колений в СССР и Третьем рейхе. Сравнительный анализ обоих воспита-
тельных проектов показывает, что советский предоставлял гораздо больше
простора школьникам для моделирования своей телесности, чем нацист-
ский. Советские учителя старались направить гиперактивность учащихся
в русло внепрограммных занятий в кружках, студиях, секциях, обществен-
ной работы, участия в разнообразных конкурсах, соревнованиях, концер-
тах и других мероприятиях, которые позволяли развивать многочисленные
интеллектуальные и двигательные умения. Советское воспитание обеспе-
чивало значительный сенсорно-моторный опыт и нервную пластичность,
которые в пространстве войны определяли способность молодых призыв-
ников к быстрому овладению военными навыками и большей вариатив-
ности действий сравнительно с противником. В отличие от советского про-
екта воспитания нового человека, обращенного к индивидуальности, душе
и воле, нацистский основывался на варварской романтизации права силь-
нейшего и был преимущественно биотехнологическим. Он был изначально
нацелен на формирование человека с железной волей в великолепном
теле и был враждебен интеллектуализму, способному подорвать убежде-
ния и стремление к власти в юношеской среде. По этой причине главные
воспитательные функции были делегированы Гитлерюгенду. Строившаяся
на парамилитарной активности (спорт, марши, палаточные лагеря с костра-
ми, участие в партийных праздничных церемониях), работа с детьми Гит-
лерюгенда обеспечивала однообразную, в основном военную подготовку,
которая показала свою недостаточность в условиях тотальной войны.