Школьная литература: почему ее не любят школьники (по результатам исследования российских школьников и студентов)

Вестник общественного мнения. Данные. Анализ. Дискуссии. 2017. Т. 125. № 3-4. С. 187–196.

Борусяк Л. Ф.

В данной статье, на основе социологического опроса 700 российских старшеклассников из десяти городов и шести фокус-групп с участием московских студентов, анализируется отношение молодежи к основным проблемам школьного преподавания литературы. Школе удается формировать ценность литературы, в том числе русской классической, но при существующем подходе она лишь в малой степени способна сформировать интерес к чтению, желание читать. Подростки хотели бы видеть уроки литературы отличающимися от уроков по другим предметам школьной программы, поскольку они считают, что литература не предполагает готовых, единственно правильных ответов на те вопросы, которые поднимаются в литературных произведениях. Им хочется иметь возможность высказывать собственное мнение, причем многие не считают, что такие свободные дискуссии предполагают обязательное чтение произведений. При этом большинство утверждает, что в основе преподавания литературы в школе лежит принуждение, что вызывает у школьников страх, внутренний протест или полное отторжение, а потому сказывается на их отношении к чтению художественной литературы вообще и русской классики в частности. Для части подростков важно внесение изменений в школьную программу, но не в самой программе они видят главную проблему: фигура учителя, репрезентирующая систему в целом, для них является ключевой. Для читающей молодежи роль учителя литературы в формировании ценности традиционного или современного, как в литературе, так и культуре в целом, очень велика. Особенно для девушек, которые более конформны к воздействию транслируемых учителями ценностей. Наше исследование показывает, что транслируется ориентация на традиционное, чему способствует и существующая около 80 лет школьная программа. Поиск ответов на вопросы о том, каким они хотят видеть учителя литературы, какие системные изменения в преподавании литературы считают наиболее важными, является главной темой исследования.

Ключевые слова: молодежь, чтение, reading, school, школа, принуждение, youth, coercion, русская классика, Classics