?
Преподавание арабского языка в вузе в условиях укрупненных групп
С. 148–157.
В статье рассматривается использование дистанционной образовательной среды как обязательного элемента обучения арабскому языку в условиях укрупненных языковых групп, анализируется опыт применения LMS (Learning Management System) в преподавании арабского языка в вузе.
В книге
М.: МГИМО-Университет, 2018.
Бойцов М. С., Горбунова А. Ю., Капуза А. В. и др., Online Learning Journal 2026 Vol. 30 No. 1 P. 265–293
Добавлено: 24 ноября 2025 г.
Ананин Д. П., Баранников К. А., Стрикун Н. Г. и др., Университетское управление: практика и анализ 2023 Т. 27 № 1 С. 12–22
В работе исследуются изменения качества российского высшего образования за последние три года сквозь призму мнения преподавателя как одного из ключевых акторов образовательного процесса. В фокусе исследования – основные факторы влияния на качество высшего образования и характер изменений образовательной среды в постпандемию, в частности, за счет применения цифровых решений. В статье представлены первичные (общие) результаты онлайн-опроса ...
Добавлено: 19 ноября 2025 г.
Проведено исследование с целью анализа сложившихся вузовских практик гибридного обучения. В качестве ключевого критерия гибридного обучения рассматривается интеграция аудиторного (контактного) и синхронного дистанционного формата в рамках одного образовательного события, в качестве его сущностного основания — субъектность обучающегося. На основе праксиметрического анализа источников и изучения кейсов вузов выделены особенности организации гибридного обучения. Глубинное интервью с представителями ...
Добавлено: 18 ноября 2025 г.
Давлатова М. А., Чернобай Е. В., , in: 2025 5th International Conference on Artificial Intelligence and Education (ICAIE).: Suzhou: Institute of Electrical and Electronics Engineers Inc., 2025. P. 451–454.
Добавлено: 9 октября 2025 г.
Бакулев А. В., Боголепова С. В., Вестник Томского государственного университета 2024 № 509 С. 113–120
Представлено, каким образом техники современных подходов к обучению иностранному языку интегрированы в смешанный курс академического письма для исследовательских целей, асинхронным элементом которого является онлайн-тренажер. Описаны преимущества и проиллюстрировано применение лексического подхода, метода управляемых открытий, подхода на основе коммуникативных заданий. Сделан вывод о том, что полиподходность отвечает потребностям и характеристикам современных студентов. ...
Добавлено: 6 февраля 2025 г.
Ахмеджанова Д. Р., Kerimova I., Journal of Eastern European and Central Asian Research 2024 Vol. 11 No. 1 P. 156–175
Добавлено: 12 февраля 2024 г.
Alexander S. Belenky, , in: Data Analysis and Optimization. In honor of Boris Mirkin’s 80th birthday.: Cham: Springer, 2023. Ch. 2 P. 23–45.
Добавлено: 11 февраля 2024 г.
Разинкина Е. М., Зима Е. А., Панкова Л. В., Университетское управление: практика и анализ 2023 Т. 27 № 1 С. 42–49
В статье представлен кейс Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого
по организации сквозной системы вовлечения студентов в проектную деятельность в рамках образовательного процесса по программам высшего образования. Модуль проектной деятельности включает обязательную и вариативную части и сочетает самостоятельное изучение студентом теории в режиме онлайн, практические консультации с преподавателем-наставником, а также значительный объем самостоятельной работы в студенческих командах при ...
Добавлено: 3 января 2024 г.
Hershey: IGI Global, 2024.
Добавлено: 1 января 2024 г.
D. V. Burimskaya, N. H. Frolova, Педагогика и психология образования 2023 No. 3 P. 58–74
Добавлено: 31 октября 2023 г.
Давлатова М. А., Мир психологии. Научно-методический журнал 2023 № 1 С. 86–100
В статье представлены некоторые результаты исследования, посвященного изуче- нию трансформаций в проектировочном компоненте профессиональной деятельности учителей в условиях применения моделей «перевернутый класс» и «ротация станций» смешанного обучения и установлению взаимосвязи между выявленными трансформа- циями и мотивацией учеников к обучению. В фокусе статьи — ключевые изменения в организации обучения, вызванные применением указанных моделей и отношением учеников ...
Добавлено: 14 мая 2023 г.
Павлова И. А., Narimanova G., Larioshina I. и др., , in: Digital Teaching and Learning in Higher Education. Developing and Disseminating Skills for Blended Learning.: Cham: Palgrave Macmillan, 2022. P. 313–330.
Добавлено: 29 января 2023 г.
Измайлова Л. Г., Белоруков А. М., Романов А. Ю., Проблемы разработки перспективных микро- и наноэлектронных систем (МЭС) 2022 № 4 С. 117–121
Удаленные лаборатории вызывают растущий интерес у исследователей по всему миру. Такие лаборатории преимущественно создаются для конкретных учебных условий, поэтому невозможно в полной мере использовать стороннюю лабораторию для проведения онлайн-занятий в МИЭМ НИУ ВШЭ, на дисциплинах, где используются ПЛИС (программируемые логические интегральные схемы). Предлагаемое решение представляет собой удаленную лабораторию, состоящую из серверной и клиентской частей, а ...
Добавлено: 7 декабря 2022 г.
Давлатова М. А., Педагогика и психология образования 2022 № 3 С. 34–54
В настоящее время российская школа находится на этапе активной цифровизации. Одним из эффектов цифровизации школы стала интеграция смешанного обучения в образовательный процесс. Это, в свою очередь, предъявляет ряд требований к профессиональной деятельности учителя, изменяя ее. В связи с этим актуальным становится изучение особенностей профессиональной деятельности учителя в условиях смешанного обучения. Целью данного исследования является изучение ...
Добавлено: 16 ноября 2022 г.
В.Н. Минина, Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12: Социология 2020 Т. 13 № 1 С. 80–97
В статье на основе анализа публикаций по теме цифровизации высшего образования выявлены четыре тренда, связанные с внедрением в образовательный процесс цифровых технологий и инструментов: формирование модели смешанного обучения; переход к онлайн-обучению; создание виртуальной (цифровой) образовательной среды; изменение подхода к управлению образовательными организациями. Эти тренды взаимосвязаны, вместе с тем в каждом из них обнаруживается специфическое влияние на ...
Добавлено: 7 октября 2022 г.
Боголепова С. В., Кирсанова М. А., Отечественная и зарубежная педагогика 2022 Т. 1 № 83(2) С. 102–120
Введение: Несмотря на распространение практики интеграции массовых открытых онлайн-курсов (МООК) в университетские дисциплины, опыт такой интеграции, особенно в контексте российского высшего образования и в отношении дисциплин по иностранному языку, исследован мало. Целью данного исследование является оценка эффективности использования онлайн курса путем измерения прироста языковых навыков, а также анализ опыта студентов и их отношение к интеграции ...
Добавлено: 24 апреля 2022 г.
Боголепова С. В., Вестник Томского государственного университета 2021 Т. 473 С. 170–176
Для определения эффективности использования массового открытого онлайн-курса (MOOК) в университетском курсе иностранного языка сопоставлены результаты претеста и финального теста, показавшие прирост в навыках. Для выявления мнений студентов проведен опрос, отразивший неоднозначное отношение к MOOК. Сделан вывод, что MOOК может быть интегрирован в курсы иностранного языка, но его стоит дополнять аудиторными обсуждениями материала, а также обратной связью от ...
Добавлено: 28 марта 2022 г.
Gazizova N. N., Nikonova N. V., Suntsova M. S. и др., , in: Mobility for Smart Cities and Regional Development - Challenges for Higher Education Proceedings of the 24th International Conference on Interactive Collaborative Learning (ICL2021), Volume 2.: Springer, 2022. P. 726–736.
Добавлено: 3 февраля 2022 г.
Щелокова С. В., Suslova I., , in: EDULEARN21 Proceedings 13th International Conference on Education and New Learning Technologies July 5th-6th, 2021.: IATED, 2021. P. 3589–3594.
Добавлено: 28 октября 2021 г.
Боголепова С. В., Отечественная и зарубежная педагогика 2021 Т. 1 № 4 (77) С. 107–122
Введение. Весной 2020 года высшее образование в России непредвиденно перешло в онлайн формат; второй переход, уже не такой неожиданный, произошел осенью того же года. Целью данного исследования является изучение опыта обучения в онлайн с точки зрения студентов в эти два периода. Выявлено, какие факторы повлияли на оценку образовательного опыта студентами.
Материалы и методы. Сбор данных осуществлялся ...
Добавлено: 12 августа 2021 г.
Тыркба Х. В., Асмятуллин Р. Р., Яшина М. Г., Экономика и управление: проблемы, решения 2020 Т. 3 № 11 (107) С. 132–140
В статье изучаются особенности развития онлайн-образования, его тенденции на мировом рынке, в частности, на рынке Китая. Выделен ряд драйверов роста онлайн-образования, в их числе институциональный, технологический, финансовый. ...
Добавлено: 21 марта 2021 г.
Перевод учебного процесса на дистанционные форматы в условиях режима самоизоляции весной 2020 г. стал испытанием для всей системы образования, в том числе для высшего. При этом прикладные специальности единогласно признавались наиболее пострадавшими в силу фокуса на освоении практических навыков, тесной связи с инфраструктурой образовательной организации и слабым покрытием учебного плана имеющимися цифровыми решениями. В статье ...
Добавлено: 19 марта 2021 г.
Ларионова В. А., Семенова Т. В., Шмелева Е. Д. и др., Университетское управление: практика и анализ 2020 Т. 24 № 4 С. 22–29
Весной 2020 года в связи с угрозой распространения COVID–19 большинство российских университетов перешли на дистанционное обучение. Вынужденный переход предъявил новые требования преподавателям и студентам, которые были вынуждены оперативно подстраиваться к новым образовательным условиям. Эти изменения вызвали опасения о качестве обучения в дистанционном формате. Цель данного исследования состояла в выявлении категорий студентов, которые в большей степени ...
Добавлено: 20 декабря 2020 г.
Чернобай Е. В., Давлатова М. А., Педагогика 2020 Т. 84 № 11 С. 100–108
Статья посвящена выявлению изменений в профессиональной деятельности учителей. Авторы анализируют профессиональные роли учителей в условиях дистанционного обучения. В статье представлены результаты исследования изменений в профессиональных ролях учителей в условиях экстренного перехода к дистанционному обучению в период коронавирусной пандемии. ...
Добавлено: 26 ноября 2020 г.