?
Технология "дебаты" как средство развития социальной компетентности у студентов технических специальностей
В современном информационном обществе изменились требования к специалистам, имеющим высшее образование. Актуальными становятся креативность, умение работать в команде, умение взаимодействовать, способность формировать собственное мнение, гибкость – все то, что объединено термином социальная компетентность.
В высших учебных заведениях социальная компетентность может быть развита при помощи различных технологий. Одной из них является технология “дебаты”, которая в настоящее время все более активно используется на занятиях иностранным языком, так как данная технология позволяет развивать широкий спектр умений: от языковых до умения решать конфликты.
В связи с чем авторами данной статьи было начато исследование, цель которого – выявление степени влияния технологии “дебаты” на развитие социальной компетентности у студентов-бакалавров 1 и 2 курсов технических специальностей. Площадкой для исследования был выбран Московский институт электроники и математики Национального исследовательского университета “Высшая школа экономики” (МИЭМ НИУ ВШЭ).
Данная статья представляет результаты первого этапа исследования, направленного на анализ уровня сформированности социальный компетентности у студентов технических специальностей, а также на выявление проблем, связанных с ее развитием, и решением их посредством технологии “дебаты”. В процессе исследования внимание акцентировалось на следующих компонентах социальной компетентности: сотрудничество, адаптивность, коммуникация, творчество и инновация. Первый этап исследования включал в себя три стадии. На первой стадии осуществлен анализ сформированности социальной компетентности у студентов специальности “Прикладная математика” и выявлены проблемы. На второй стадии проводились еженедельные занятия клуба дебатов с целью решения выявленных проблем. В статье представлены примеры заданий, которые были использованы для развития компонентов социальной компетентности. На третьей стадии исследования был проведен повторный анализ сформированности социальной компетентности у студентов, сделаны выводы и определены задачи второго этапа исследования