?
Стратегии учебного поведения как медиаторы влияния мотивов на академические достижения
Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2015. Т. 2. № 65. С. 253-259.
Гижицкий В. В., Гордеева Т. О.
Статья посвящена изучению продутивных и непродуктивных стратегий учебного поведения, таких как настойчивость и учебный обман, опосредующих связь внутренней учебной мотивации с академическими лдостижениями у школьников.
Аннотация: В статье представлены результаты разработки опросника Шкалы академической мотивации школьников и учащихся колледжей (ШАМ-Ш) на основе предложенного ранее Т.О. Гордеевой, О.А. Сычевым и Е.Н. Осиным опросника для студентов. Теоретической базой методики выступают положения теории самодетерминации о внутренней и внешней мотивации продуктивной деятельности. С помощью конфирматорного факторного анализа подтверждается структура опросника из 8 шкал, характеризующих ...
Добавлено: 23 октября 2016 г.
Helsinki : University of Helsinki, 2014
The International Conference On Motivation, organized by the University Of Helsinki will take place from 12th June to the 14th June 2014 at the University of Helsinki in Helsinki, Finland. The conference will cover areas like Motivation. ...
Добавлено: 19 октября 2014 г.
Статья посвящена проблеме интеллектуальных и мотивационных предикторов академических достижений школьников. В эмпирическом исследовании, проведенном на выборке 420 школьников VI-XI классов общеобразовательных (массовых) школ реализован подход, в соответствии с которым интеллект рассматривается как необходимое условие, а мотивация как движущая сила, обеспечивающая его эффективное использование и компенсирующая его недостаточную выраженность. Анализ 4-х групп различающихся по уровню интеллекта ...
Добавлено: 26 декабря 2014 г.
Гордеева Т. О., Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2011 Т. 15 № 1
Разработана cтруктурно-динамическая мотивационная модель одаренности, являющаяся развитием модели-триады Дж.Рензулли. Мотивационная модель содержит четыре базовых кластера, или блока, мотивации, необходимых для проявления и развития одаренности. Рассматриваются функции и характер взаимодействия каждого блока с другими компонентами структуры. В частности, выделяются: внутренняя мотивация выбранной деятельности, содержательно представленная высокой познавательной мотивацией, мотивацией достижения и мотивацией компетентности; высокая выраженность стремления ...
Добавлено: 19 октября 2014 г.
[б.и.], 2012
Добавлено: 19 октября 2014 г.
Додлова М. Ч., Юдкевич М. М., Human Resource Management Review 2009 Vol. 19 No. 1 P. 23-28
Certain altruistic phenomena in the workplace that exceed the bounds of contract theory can be explained within the framework of gift exchange theory. We discuss the application of gift exchange theory to interactions between an employer and an employee as well as between employees themselves. We emphasize the opportunities of gifts to improve coordination and ...
Добавлено: 25 января 2013 г.
В статье представлен аналитический обзор литературы об оценке публикационной активности как инструменте управления по результатам в сфере науки. Целью работы является постановка проблемы использования количественной оценки научного труда в свете современных подходов к мотивации. В русле теории самодетерминации проанализированы мотивирующие эффекты систем количественной оценки научного труда. Рассмотрены эмпирические исследования связи разных типов мотивации (внутренней и внешней) с результативностью творческого труда, его ...
Добавлено: 13 сентября 2018 г.
Гордеева Т. О., Сычев О. А., Сиднева А. Н. и др., Вестник Российского фонда фундаментальных исследований 2019 Т. 104 № 4 С. 31-40
В статье изложены результаты исследования влияния системы обучения младших школьников на структуру их предметной учебной мотивации. Проанализирована учебная мотивация изучения русского языка и математики у детей в двух типах образовательных систем - системе развивающего обучения (РО) Эльконина-Давыдова (N=337) и т.н. системе традиционного обучения (ТО, N=669). Результаты показывают, что дети, обучающиеся по системе РО, обнаруживают значимо ...
Добавлено: 3 декабря 2019 г.
Гордеева Т. О., Образовательная политика 2019 Т. 79 № 3 С. 38-42
Статья посвящена проблеме мотивации и демотивации современных школьников. В ней вскрываются основные мифы стимулирования мотивации и даются рекомендации по повышению мотивации учебной деятлеьности школьников. ...
Добавлено: 3 декабря 2019 г.
Гордеева Т. О., Вестник Московского университета. Серия 14: Психология 2014 № 3 С. 63-78
В статье анализируется современное состояние проблемы внутренней и внешней мотивации деятельности. Рассматривается вклад отечественных авторов в ее решение, а также подход к выделению типов внутренней и внешней мотивации, предлагаемый в рамках теории самодетерминации (Э. Диси и Р. Райан). Предложена новая концептуализация внутренней и разных типов внешней мотивации, основанная на представлениях о базовых психологических потребностях и ...
Добавлено: 18 октября 2014 г.
Новикова М. А., Корнилова Т. В., Психологические исследования: электронный научный журнал 2012 Т. 5 № 23
Анализируются теоретические предпосылки рассмотрения самооценки интеллекта как многомерной структуры, включенной в систему связей с личностными чертами и психометрическим интеллектом. По данным обследования студенческих выборок (N = 496) строится эмпирическая модель, в которой самооценка интеллекта выступает промежуточной латентной переменной между латентными переменными (факторами) психометрического интеллекта и принятия неопределенности. Также представлена эмпирическая структурная модель, объединяющая самооценку интеллекта ...
Добавлено: 3 октября 2017 г.
Сычев О. А., Гордеева Т. О., Гижицкий В. В., В кн. : Психологическая антропология: диалог парадигм: сборник материалов VI Сибирского психологического форума (12–14 ноября 2015 г., г. Томск). : Томск : Издательский Дом Томского государственного университета, 2016. С. 228-232.
Статья посвящена анализу хаарктерных профилей учебной мотивации школьников, выступающих в качестве предикторов настойчивости и успешности в учебной деятельности. ...
Добавлено: 25 ноября 2016 г.
Гордеева Т. О., Шепелева Е. А., Вестник Московского университета. Серия 14: Психология 2011 № 3 С. 33-45
На репрезентативной выборке учащихся 6—11-х классов массовых школ (N=665) показано, что школьники, демонстрирующие высокую академическую успешность (АУ), характеризуются особым профилем доминирующих у них мотивов учебной деятельности с преобладанием внутренней мотивации и значимо менее выраженной внешней мотивацией, основанной на стремлении получить признание родителей, учителей и одноклассников. Различия во внешней мотивации мальчиков и девочек позволяют объяснить феномен ...
Добавлено: 19 октября 2014 г.
Helsinki University Press, 2014
Книга представляет собой сборник тезисов международной конференции по мотивации ...
Добавлено: 26 декабря 2014 г.
Background. While the current literature provides valuable insight into how school climate perceptions and student motivation impact academic achievement, research examining the mediating effects of motivation in the linking of innovative educational system, school climate, and achievement is limited. The potential of the El’konin-Davydov system of developmental education as a basis for educational innovation is ...
Добавлено: 23 октября 2018 г.
Корнилова Т. В., Чумакова М. А., Экспериментальная психология 2014 Т. 7 № 1 С. 92-110
Представлены результаты апробации опросника С. Баднера на русскоязычных выборках (n=1082). Установлена двухфакторная структура опросника, продемонстрированы его удовлетворительная на- дежность и валидность. Выявлены связи с академическим интеллектом, межличностным эмоцио- нальным интеллектом, самоэффективностью и успеваемостью студентов. В статье также приводятся текст опросника с ключом и нормативными показателями по российской выборке. ...
Добавлено: 9 ноября 2015 г.
Представлены результаты разработки нового опросника академической мотивации (на выборке студентов ВУЗов, N=459), теоретической основой которого являются основанные на теории самодетерминации представления о внутренней и внешней мотивации учебной деятельности. В основу выделения различных типов мотивации положены представления о базовых человеческих потребностях, соответствующих учебной деятельности (потребности в познании, достижениях, саморазвитии), а также внешних по отношению к ней ...
Добавлено: 26 марта 2014 г.
Fryberg S., Troop-Gordon W., D'Arrisso A. и др., Developmental psychology, США 2013 Vol. 49 No. 1 P. 72-79
In response to the enduring "deficit" approach to the educational attainment of Aboriginal students in North America, we hypothesized that academic underperformance is related to a cultural mismatch between Aboriginal students' cultural background, which emphasizes connectedness and interdependence, and the mainstream White model of education, which focuses on independence and assertiveness. The participants included virtually ...
Добавлено: 28 мая 2014 г.
Антонова Н. В., Психологические исследования: электронный научный журнал 2017 Т. 10 № 53 С. 9
Анализируются особенности самоопределения на различных этапах профессионального развития. Выделены этапы профессионального развития в соответствии с классификацией Е.А.Климова, разработана методика оценки этапа профессионального развития. В качестве показателей особенностей самоопределения рассматриваются ценностно-мотивационный комплекс и тип профессиональной идентичности. В целом динамика профессионального развития коррелирует с возрастом, стажем и карьерным развитием. Показано, что процессы самоопределения нелинейно связаны с этапами ...
Добавлено: 9 июля 2017 г.
Гордеева Т. О., Сычев О. А., Вестник Московского университета. Серия 14: Психология 2017 № 1 С. 67-87
В исследовании проверялась гипотеза о преимуществе профиля учебной мотивации, в котором доминирует внутренняя мотивация, перед другим профилем, в котором в равной степени представлены внутренняя мотивация, мотивация самоуважения и контролируемые формы внешней мотивации (при низком уровне амотивации). Кластерный анализ Анализ латентных классов подтвердил, что данные профили наиболее типичны для студентов вузов. Студенты с высокой и доминирующей ...
Добавлено: 23 октября 2017 г.
В статье ставится задача сравнения академических достижений студентов-победителей предметных олимпиад различного уровня и студентов, зачисленных по конкурсу баллов ЕГЭ на химические факультеты. Проанализированы данные 3 когорт студентов химического факультета МГУ (N=738). Результаты свидетельствуют о том, что призёры олимпиад по профильному предмету показывают на протяжении первых 2 лет обучения в ВУЗе более высокую успеваемость, чем студенты, ...
Добавлено: 25 ноября 2012 г.
Гордеева Т. О., Психология обучения 2010 № 6 С. 17-32
В статье представлены результаты исследования учебной мотивации школьников массовых школ (N=665). Предложена потребностная модель внутренней / внешней учебной мотивации, в соответствии с которой описаны основные типы внутренних и внешних мотивов. Рассмотрена динамика внутренних и внешних учебных мотивов школьников с 6-го по 11-й класс, а также их связь с академическими достижениями (успеваемостью), проанализированы гендерные ...
Добавлено: 19 октября 2014 г.
Емельянова Н. А., Н. Новгород : Нижегородский государственный технический университет им. Р.Е. Алексеева, 2013
Монография посвящена проблеме формирования и развития мотивации овладения иностранным языком студентами неязыкового вуза. В исследовании анализируются теоретические проблемы мотивации, учебной мотивации и мотивации при обучении иностранному языку, построена модель мотивации овладения иностранным языком, включающая как мотивационные, так и немотивационные компоненты. Выявлен, исследован и описан механизм взаимодействия иноязычных способностей и мотивации учения при овладении иностранным языком, ...
Добавлено: 22 февраля 2014 г.
Поршнев А. В., Сиркова А., Хартмут Г., / Высшая школа экономики. Series PSY "Psychology". 2012. No. 05.
Добавлено: 17 января 2013 г.