?
Поддержка просоциального поведения в дошкольном возрасте: подходы, практики, обобщающая модель
Контекст. Дошкольный возраст — время активного становления просоциального поведения. Ребенок начинает осознавать чувства других, формируются основы эмпатии и взаимопомощи. Ситуативные проявления заботы приобретают устойчивые формы в случае, если дети включаются в определенную систему отношений. Какие именно характеристики взаимодействия поддерживают становление просоциального поведения и его внутренней мотивации, остается не до конца изученным. Цель обзора — выявить условия и практики взаимодействия со взрослыми и сверстниками, которые поддерживают становление просоциального поведения у дошкольников и обеспечивают его интернализацию. Методы и материалы. Теоретический обзор современных зарубежных и отечественных исследований, объединяющий данные о социальном научении, развитии эмпатии и моральных эмоций, принятии перспективы и удовлетворении базовых психологических потребностей. Результаты. Просоциальное поведение формируется в системе отношений ребенка со взрослыми и сверстниками. Эффективны практики, сочетающие поддержку автономии с ясной структурой взаимодействия, моделирование заботы, предоставление реального выбора в совместной деятельности, информирующую обратную связь и насыщение среды возможностями для помощи. На основе анализа предложена модель становления просоциальности как процесса, происходящего в триединой системе: взрослый задает форму и смысл действия, сверстники обеспечивают пространство практики и взаимного регулирования, а среда предоставляет возможности для самостоятельных проявлений заботы. Выводы. Просоциальное поведение является результатом согласованного действия эмоциональных, когнитивно-моральных и мотивационных механизмов в поддерживающей среде, где удовлетворяются потребности в автономии, компетентности и связанности.