Когнитивные учебные стратегии, используемые учащимися основной школы и роль матерей в их формировании

Психологические исследования: электронный научный журнал. 2027. Т. 20. № 112. С. 1–35.

Моторина С. В., Ахмеджанова Д. Р., Цыганова Е. М.

Существующие исследования когнитивных учебных стратегий преимущественно сосредоточен­­ы на оценке эффективности отдельных стратегий и их связи с академическими результатами, тогда как фактические практики их использования учащимися в повседневной учебной деятельности, а также роль родителей в их формировании остаются недостаточно изученными. В связи с этим требуется более детальное исследование структуры и содержания когнитивных учебных стратегий школьников в естественном образовательном контексте и механизмов родительского участия в их развитии. На основе полуструктурированных интервью с матерями (N = 21) и их детьми (N = 21) было выявлено, что дети чаще обращаются к высоко- и низкоэффективным, но реже к среднеэффективным стратегиям. Дети также затруднялись в описании тех стратегий, которые они используют в обучении, а матери имеют достаточно ограниченную осведомленность о том, какими способами их дети усваивают новую информацию. Результаты исследования также указывают на необходимость уточнения существующих классификаций когнитивных стратегий.

Ключевые слова: qualitative research, качественное исследование, learning strategies, self-regulated learning, саморегулируемое обучение, когнитивные стратегии, учебные стратегии, cognitive strategies, социальная регуляция обучения, social regulation of learning