Имплицитное обучение аргументации на занятиях по английскому языку с опорой на таксономию Блума

Педагогика и психология образования. 2026. № 2. С. 84–98.

Воронина Е. А., Курьян М. Л.

Обучение аргументации на занятиях по иностранному языку представляет перспективное направление, так как способствует развитию критического мышления студентов и повышает качество их образовательной деятельности. Несмотря на достаточно высокую распространенность эксплицитных методик по совершенствованию аргументативной компетенции, имплицитный подход является не до конца изученным. В статье предлагается система организации имплицитного обучения аргументации на английском языке с опорой на таксономию Блума. Рассмотрены конкретные формы учебной деятельности, нацеленные на овладение студентами стратегиями от “понимания” до “создания”, в соответствии с возрастанием уровня когнитивной сложности заданий. Данный подход позволяет выстроить учебный процесс с учетом когнитивной нагрузки и способствует формированию условий для естественного, практико-ориентированного усвоения принципов аргументативной деятельности на английском языке.

Ключевые слова: critical thinking, критическое мышление, аргументация, обучение английскому языку, argumentation, Teaching English as a Foreign Language (TEFL), Bloom's taxonomy, таксономия Блума, implicit approach to teaching, имплицитный подход к обучению